人教版小学数学四年级上册 6.2 除数不接近整十数的试商方法 教案

课题 除数不接近整十数的试商方法（例5） 时间 总课时 1课时
课型 典型精教课
教学目标 1.掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。 2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 3.经历探究试商的过程，培养思维的灵活性，并感受数学与生活的密切联系。
教学重难点 掌握除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。 用灵活试商的方法进行试商计算
教学知识点 除数是不接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法
教学准备 课件
乐 学 过 程 第（ 7 ）课时
预学目标 　预　学　活 动
通过预学，初步了解当除数不接近整十数时可以灵活试商。 预学单： 1. 阅读书本P81，了解当除数不接近整十数时，可以怎样试商。 2. 完成下面各题： （1）计算：P81做一做 （2）解决问题：P82第6题 3. 你还有什么疑问请写下来。 一、复习旧知，引入新课。 1.P82.第一题口算。（学生直接口答，开小火车） 35×2= 15×8= 16×4= 25×4= 24×5= 26×3= 15×9= 16×7= 2. 想一想，（ ）里最大能填几？ 25×（ ）＜126 25×（ ）＜201 15×（ ）＜108 15×（ ）＜124 3.引导观察：这些两位数有什么特征？（不接近整十数） 4.揭示课题：这节课我们继续来学习笔算除法，当除数不接近整十数时我们如何选择合适的方法。 二、预学交流 师：昨天你们已经进行了预习，现在请大家把相关内容轻轻地说一说。
共学目标 共 学 活 动
掌握除数是不 接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的试商方法。 2.掌握灵活试商 的技巧，提高试 商速度。 3.经历探究试商的过程，培养思维的灵活性，并感受数学与生活的密切联系。 共同研究：除数不接近整十数的试商方法是怎样的？ 活动一：除数不接近整十数的试商方法【思辨落实点1】 （一）出示学习单 1.说一说：240÷26，可以怎样试商。 2.比一比：你认为哪些试商方法更方便？ 3.找一找：还有什么不懂或疑问？ （二）全班讨论交流 1.介绍多种方法 方法一：可以用五入的方法，把26看作30，把26看作30，商8余32，32里面还有一个26商小了，改商5，需要调一次商。 方法二：可以把26看作25，用口算试商，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以商9。 9 26）240 234 6 方法三：根据被除数前两位比除数略小，那么10个除数比被除数多一些，可以直接商9。 交流哪种方法更简便？为什么？ 鼓励学生灵活选用试商方法。 3.讨论：你们认为哪些情况看作几十五来试商？ 得出：个位上是4、5、6的数都可以看作几十五来试商。 小结：试商时，要根据除数的特点，灵活选择试商的方法。 活动二：巩固新知，灵活应用 【作业落实1】 （一）出示学习单 1.算一算：P81做一做 2.说一说：P82第2题 3.比一比：P82第4题 4.用一用：P82第6题 【设计意图：做一做是基础练习，及时巩固计算方法；第2题是灵活试商练习，培养学生思维的灵活性；第4题主要是知识的拓展，引导学生发现规律，得出除数折半估商5的方法，提高计算的技巧；第6题是解决问题练习，提高学生解决实际问题的能力】 （二）学生自主学习 （三）集体交流，反馈点拨 1.做一做，展示作业，集体校对并及时订正。 2.第2题，选其中的几题说说你是怎样试商的。 3.第4题，发现规律，当被除数前两位正好是除数的一半，这时商5。也就是常说的“除数折半估商5”。 4.第6题，交流解题思路。 活动三：课堂总结，作业布置 1.通过这节课学习你有什么新的收获？还有什么疑问？ 2.课堂作业，完成《作业本》P52【作业落实2】
延学目标 　　　 延 学 活 动
培养学生解决实际问题的能力。 小明在计算一道除法算式时，把除数65写成了56，结果得到的商是13还余47，算一算，正确的商是多少？余数是多少？
　板 书 设 计 笔算除法 240÷26=9……6 灵活试商 9 26）240 234 6
教学反思