人教版小学数学四年级上册《亿以内数的认识》表格式教案

课题 亿以内数的认识 时间 课时 1课时
课型 典型精教课
教学目标 1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，类推每相邻两个计数单位间关系，掌握各计数单位之间的关系。 2．掌握亿以内的数位顺序表。 3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
教学重难点 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握数位顺序表。 教学难点：区别计数单位与数位，掌握每相邻两个计数单位间关系。
教学知识点 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握亿以内的数位顺序表及每相邻两个计数单位间关系。
教学准备 课件
乐 学 过 程 第（ 1 ）课时
预学目标 　预　学　活 动
通过预学，初步认识亿以内的数位顺序表。 2.初步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，以及每相邻两个计数单位间的关系。 预学单： 1．完成书中的数位顺序表。 2. 什么是数位？什么是计数单位？它们之间有什么区别和联系？每相邻的两个计数单位的进率是多少？ 3. 选择其中一个数，说说它每个数字表示什么意思？ 4．通过自学，你还有什么疑问？ 一、谈话引入 课件出示情境图： 师：这是2010年全国第六次人口普查时，北京市的人口数据，这个数同学们认识吗？会读吗？ （学生回答，集体交流读数的难度在哪里） 师：以前我们学习过万以内的数，但在日常生活中，我们经常还要用到比万更大的数。这些数是怎么数出来的，该怎么读，又该怎么写呢？从今天开始，我们就来学习“亿以内数的认识”。（板书课题） 二、预学交流 师：课前我们都完成了预学单，现在请你自己梳理一遍预学单的内容。待会儿我请同学上来汇报。
共学目标 共 学 活 动
1. 认识亿以内的数位顺序表。 2. 认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿” 3. 能正确区分数位和计数单位，了解数级 4. 掌握“每相邻两个计数单位间的进率是十”。 共同研究：亿以内的数位和计数单位是什么？ 活动一：学习例题，认识亿以内的数位顺序表 [思辨落实点1] 出示学习单 1. 写一写：完成数学书P4第2小题的数位顺序表。 2. 想一想：什么是数位？什么是计数单位？它们之间有什么区别和联系？每相邻的两个计数单位的进率是多少？ 3. 说一说：选择其中一个数，说说它每个数字表示什么意思？ （二）学生自主学习 （三）全班交流，反馈点拨 [合作交流1] 1. 请一名学生上台介绍亿以内的数位顺序表，教师根据学生介绍的重点板书： 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 位 位 位 位 位 位 位 位 位 生：大家还有补充吗？ （学生补充质疑） 师：自查一下你在预习单上填的是不是正确？有错的请订正一下。 2. 请每位同学把正确的数位顺序表轻轻读给同桌听一听。 3. 请一名学生介绍计数单位，说明数位和计数单位的区别和联系，教师根据学生的介绍进一步完善板书： 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 位 位 位 位 位 位 位 位 位 数位 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 计数单位 （一） 小结：数位与计数单位的区别：同一列上，数位比计算单位多了一个“位”字。每相邻两个计数单位间的进率是10，称为“十进制计数法”。 4. 介绍我们“四位一级”的计数习惯。 师：按照我国的计数习惯，数位从个位起，按顺序把每四个数位分为一级，个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级，亿位在亿级。（边讲解再次完善板书） 5. 任务：在数学书P2的6个书中，选择一个数，说说它每个数字表示的含义。 活动二：熟记亿以内的数位顺序表 出示学习单 1．拨珠练习 （1）在计数器上拨上一万，然后一万一万地加，数到九万。 提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？ 引导学生小结：万位满十，向前一位进一，10个一万是十万。 （板书：10个一万是十万） （2）继续数：用同样的方法，引导学生说出： 10个十万是一百万。（板书：10个十万是一百万） 10个一百万是一千万。（板书：10个一百万是一千万） 10个一千万是一亿。（板书：10个一千万是一亿） 2．学生识记数位顺序表 熟记数位顺序表：你能把这九个数位或十二个数位按一定的顺序背出来了吗？（同桌互背，抽查：顺背、倒背） （二）学生自主练习，同桌交流 [合作交流2] （三）集体交流，反馈点拨 1. 同桌合作拨一拨。 （1）集体校对。 （2）集体纠错。 2. 个别汇报第2题。 校对答案。 分析记忆的方法。 活动三：巩固新知，灵活应用 [作业落实1] （一）出示学习单 1. 数一数：①十万十万地数，数出七十万后面的4个数；②一千万一千万地数，数出八千万后面的6个数；③一万一万的数，数出一百九十六万后面的6个数。 2. 判一判：完成四道判断题。 3. 猜一猜：①十万十万地数，我在六十万和 八十万的中间；②百万百万地数，我在九百万和一千一百万的中间；③一万一万地数，我在九百九十九万的后面。 【设计意图】第1题为基础练习，是为了巩固刚刚所学的计数数位，学生在熟悉计数单位之后能够通过练习精准地数数；而第2题则是用判断的形式进一步加深学生对新学的数位和计数单位的认识，在质疑、思辨、交流中补齐知识点上的漏洞，更好地理解其核心；第3题的猜数是在两题的基础上进行递进式的深层练习，通过题目的变式，引导学生更为灵活地解决问题，从而达到思维拓展的目的。 （二）学生自主练习，同桌交流 [合作交流3] （三）集体交流，反馈点拨 1. 独立思考，指名回答。 （1）集体校对。 （2）集体纠错。 2. 个别汇报第2题。 （1）说明原因，注意第2小题：如果改成“每相邻两个计数单位之间”就是正确的。提醒审题仔细。 （2）集体交流，你错误的原因是什么？小结：只要能够举出反例或找出错处，就可以推翻这句话。 3. 集体交流第3题。 （1）集体校对。 （2）集体纠错。 活动四：课堂总结，作业布置 1. 还有什么疑问？ 2. 作业：完成《课堂作业本》第1页。[作业落实2]
延学目标 　　　 延 学 活 动
使学生进一步巩固亿以内的数，体会大数在生活中的应用。 生活中的万以上的数： 我国“神舟”六号载人飞船每小时飞行约28153千米，每天飞行约675672千米。 地球与月球的平均距离约为384402千米。
　板 书 设 计 亿以内数的认识 亿级 万级 个级 数级 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 ……位 位 位 位 位 位 位 位 位 数位 亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 计数单位 （一） 10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。
教学反思