18《在长江源头各拉丹冬》教学设计

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
【教学目标】
1.了解游记特点，在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点。
2.品味文章语言，学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法，理解作者对自然的感悟与思考。
3.引导学生领悟人生的哲思，激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。
【教学重难点】
品味文章语言，赏析写作手法。在朗读和赏析中达成情感目标：由一座山、一条江领悟一段人生、一个民族。
【教学过程】
一、旅行之美——导学交流，理清“所至”
师：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让我们听到的是长江边望穿历史，一声激昂的慨叹；“日日思君不见君，共饮长江水”让我们看到的是一抔江水遥寄情思的哀愁；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”又让我们动情于那江水陪君行舟和一对深情的双眸。长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来，你承载了太多历史兴衰，镌刻了太多永恒灵魂。今天，就让我们共同走近《在长江源头各拉丹冬》，一起感受雪域高原的壮丽美景。（板书）
师：在学习《壶口瀑布》时老师曾说过一句话，“旅行是我们认识世界的一种方式，是一种阅读，而阅读又何尝不是一种旅行呢？”我们将从这篇课文寻到一座山，也希望你们能从这座山中认识一个民族，悟得一个人生，好，让我们来一场说走就走的旅行！
1.观看《再说长江》第2集《再说长江之重上江源》
师：各拉丹冬并不遥远，就在我们的课文中，让我们一探究竟。
2.默读课文，理清“所至”（整理、交流导学案）
明确：采用移步换景法，详略安排也很得当，最初安营在各拉丹冬雪山脚下写得较详，到驶过冰河写得较略，最后进入冰塔林写得最详。
二、原始之美——朗读课文，关注“所见”
师：这一路走来，作者目睹了太多美景，让我们一起来大饱眼福。
1.找出景物描写的语段，分析景物特点，在朗读中感受、交流。
（学生圈点勾画，总结景物特点）
师：我们发现这些句子写得太妙了！正如大家所说，修辞手法的运用和动词的使用，让文章大放异彩。而我们在朗读的时候，要想读出味道，更要让自己沉浸其中，边读边想象画面。
2.联想和想象
师：美景让人沉醉，让人眩晕，也会让人浮想联翩。让我们一起找寻作者内心感受的语段，看看独属于她的长江和冰川。（交流）
师：让我们也置身这千山之巅、万水之源，随作者去感受、去思考、去想象。（齐读）我们发现，在景物的描绘中，作者对各拉丹东的理解和感受也就越来越深刻，越来越动人心魄。
师：正是穿插了这些联想和想象，让美景变得立体，让情感更加细腻，也让表达更加丰富。还用了什么写作手法？让描写和表达如此水乳相融？（明确：情景交融、融情于景）
三、苦痛之美——跳读课文，体会“所感”
师：这美景真是让人如处仙境。我们在关注景的同时，更要关注人，人才是游记的灵魂。作家曾对友人说过：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”在各拉丹冬的旅程中，她一样经历着巨大的苦痛和生死的考验。让我们一起来见证。（学生交流）
师：的确，作者在这几天的旅程中，高原反应，缺氧，冻疮，高烧乃至骨折这样的厄运接踵而来。如果是我们，恐怕早就落荒而逃了。这也让老师疑惑，各拉丹冬带给了她巨大的痛苦，她却两次进入冰塔林，且发出这样的感慨：“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧！”这一叹，是她的绝望吗？
明确：不，是她对于各拉丹冬最崇高的敬仰，最真切的相融。
师：在作者的笔下：造物者究竟是无情抑或有情呢？我们一起来看文章的最后一段：“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”说说你们的想法。
预设：无情——给人类带来了巨大的痛苦和生死的考验；
有情——近旁的“活”，大自然与人类相融相生。
四、永恒之美——探究课文，走向深刻
师：在学习《壶口瀑布》时，老师曾与你们分享伏尔泰的一句话“外表的美只能取悦于人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。”各拉丹冬的美是否激荡了你们的灵魂。（组内完成研讨单）
师：饱含着对生命的感悟，让我们再读：“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”这弦外之音让我们不得不想起苏东坡的名句“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”我们每一个人面对长江，都宛如沧海一粟般渺小。饱含着对长江、对民族的敬仰，让我们再读：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”
师：诗人汪国真曾说：“人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。”这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的旅行，在这场精神之旅中见自我、见天地、见众生。天地大美，人在其中，让我们为自己是炎黄子孙而自豪，为勇敢的探险者而感动。
五、课后作业——拓展延伸，成果升华
1.师：在读完壶口瀑布后，老师写了一首小诗献丑。期待课下你们尽情挥洒，超越老师！诗作发到咱们的班刊进行展示。
《致各拉丹冬》
走近冰川，我感受着生命的源泉；
拥抱冰川，我凝望着无言的雪山；
融入冰川，我深感着时空的转换。
这千年不溶的古老冰川，
是你孕育了中华民族，
是你给予了我们生命之源！
流云婉转，与雪峰擦肩；
流水轻盈，与风声相伴。
你巨人般白色披肩的浪漫，
或升腾、或穿越、或飘逸、或旋转……
我的五脏六腑随你在银色的天边
用尽全身力气望着民族的血脉高喊！
2.课外阅读《藏北游历》全书，增进对藏北、西藏的认识。
六、板书设计