《子衿》教学设计

《子衿》教学设计
『教材内容分析』
本课是人教版（部编）八年级下学期的课外古诗词诵读课，安排一课时。
古诗词教学在初中的阅读教学中有着重要的地位，区别于一般的诗歌教学课，本课是课外古诗词诵读，因此本课试图打破传统，以展示学生作业作品为基础，从赏析诗歌大意，品味诗歌情韵，多元拓展融合三部分进行交流讨论，引导学生充分感受诗歌的音乐美，情感美，意韵美。
『教学目标』
1.理解诗歌大意，把握诗歌内容，有感情地诵读诗歌。
2.让学生在交流讨论中，体会诗歌的音韵美和情感美，认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
3.感受诗歌的艺术魅力，让学生热爱诗歌，传承中华民族优秀传统文化。
『学习者特征分析』
初二年的学生对于诗歌阅读有一定的基础，一部分学生具有较好的诗歌鉴赏能力，也有一部分学生限于粗浅的感知和体悟，如果教师能因势利导，结合学生作业成果展示，能更好地激发学生讨论交流的热情，逐步引导学生深入体会诗歌之美。
『教学策略选择与设计』
在教学过程中，以学生为主体，教师起引导作用，充分发挥学生的主动性和创造性，营造和谐诗意的教学氛围，充分激活学生的思维和热情，给予学生个性化诗歌赏析的深切感受。
『教学环境及资源准备』
本堂课选择在多媒体教室，利用PowerPoint和电子白板的优势，增强诗歌鉴赏和作品展示的实效性和直观性，实现良好的师生互动。
『课时安排』
一课时
『教学过程』
一、学生吟诵《关雎》，导入诗歌：
今天我们上的是课外古诗词诵读《子衿》，选自《诗经·郑风》，一提起《诗经》，我们最熟悉的就是《关雎》吧，让我们一起吟诵《关雎》。
PPT展示《关雎》，学生吟诵《关雎》。
《关雎》就像一扇门，开启了我们对美好爱情的向往之情，而我们今天学习的这首《子衿》，就像一首歌，穿越了两千多年的岁月，为我们吟唱一曲婉转的恋歌。让我们一起诵读《子衿》。
PPT展示《子衿》，学生诵读《子衿》。
教师结合学生诵读点评。
二、诗歌鉴赏
（一）展示学生作品，赏读诗歌大意：
根据教材的安排，这是一首课外诵读古诗，所以根据习惯，今天这堂课就是你们的展示课，上周我们就布置了作业，每个同学根据自己对诗歌的理解，可以是直白的解释，可以是优美的改编，也可以从不同角度诠释你心中的这首诗，总而言之，读出这首诗的美好之处，动人之情。
1.PPT展示：我眼中的《子衿》
你青青的衣领，在我心里乱跑。
纵然我不奔向你，你难道愿与我一刀两断，再不联系吗
你青青的佩带，将我思绪扎紧。
纵然我不冲向你，你难道不愿与我相厮守吗？
独自徘徊，在楼台上，夕阳照在脸庞。
想你啊！一天不见，像三月啊！
教师从翻译的创新性提问，学生自述他翻译这首诗歌时的想法，结合课下注释探讨诗中女主人公的内心情感。
教师结合学生回答点评，引导学生体会诗歌中情感的起伏和女主人公带着爱意的责备。
个别学生诵读《子衿》。
2.PPT展示：我画中的《子衿》
学生讨论：更喜欢哪一张画，各抒己见。
教师结合学生回答进行点评并对画中几个细节提出疑问，引导学生体会“挑”“达”两个动词在诗歌中的作用。
教师引导学生结合感情，齐声诵读《子衿》。
（二）深入诗歌赏析，品味诗歌情韵：
1.PPT展示：我歌中的《子衿》
学生吟唱《子衿》并畅谈她选择用吟唱的方式呈现这首诗歌的原因。
教师点评，引导学生体会《子衿》重章叠句，回环反复的音乐美和一唱三叹，缠绵悱恻的情韵美。
2.PPT展示：我诗中的《子衿》
凝望眼前袅垂柳，思悠悠，不堪枝上双鸟啾。
忘不掉，当时热怀欢会良宵，而今迎日送霞，派遣一腔清幽。
青青子衿，悠悠我心，思绪难理乱上头。
梦里旧游，情爱缠纠，忽凉起坐环双膝。
青青子衿，悠悠我心，思君怨君不见君。
纵我不往，君无音信何缘由，任凭鸟儿引春愁。
闺心如丝抽不断，未知君何时归，一声哀叹。
一日不见，如隔三秋。
学生自述改编《子衿》成为新的诗歌的原因。
学生讨论哪种形式的诗歌更好。
教师点评并引导学生再次体会《诗经》重章叠句的特点，同时借钱钟书先生的评价引出本诗的独特之处：“已开后世小说言情心理描绘矣。”
3.PPT展示：我故事中的《子衿》
今日城中可真是热闹非凡呀！微风和煦，的确是个赶集的好日子！我站在城阙楼台上，往下眺望着。看着来来往往的人流，我控制不住地四处张望，盼着人群中忽地便出现那抹我盼望已久的青绿。不禁有些脸颊飞红。
可过了许久，顾公子还是未至，约定的时间早已过去。我皱着眉低头思量。是不是家中突有什么急事迫不得已脱不开身呢？那他必会唤人捎个口信与我，定不会让我如此苦等！我依旧固执地在城头徘徊，望眼欲穿。
初见。你着一身青绿衣衫，站在芦苇岸的对面，只是温柔地对我笑，那一瞬，似春风拂面。青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵使我不曾去找你，难道你不能主动来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！
万万没想到，父亲竟未与我商议便定下一门亲事，让我娶那素未谋面的李氏为妻。我实在无颜再去赴温小姐的约了。嘴角浮起一丝苦笑，猛一抬头，又一杯烈酒入喉。今夜，当浮一大白。
万物荣枯皆为你，我目眩神驰。而你一笑清明，潦倒我的众生。一瞥便是惊鸿，芳华乱了浮生。——顾长枫
学生自述改编《子衿》成为言情小说的原因，学生讨论交流各自评价。
教师点评：这首诗除了两个动词，真实地展现了女子对男子痴迷，焦灼等待，无可奈何，惆怅而幽怨的情感变化，堪称爱情诗心理描写的经典之作。这篇言情小说，诉说着一个爱而不得的哀伤故事，令人惋惜。
教师引导学生融入感情，再次齐声诵读《子衿》，读出诗歌中千回百转的情感。
三、诗歌拓展，多元比较融合
1.PPT展示：历史中的《子衿》
《短歌行》（节选）
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
……
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
学生自述他与《短歌行》、《子衿》的故事并邀请同学比较两首诗的不同之处。
教师点评：这首诗穿越千年的时光流淌在历史的长河中，不仅影响了后世的言情小说，还触动过一位英雄的心，原来豪情和柔情可以完美融合。
2. PPT展示：我们期待中的《子衿》
学生PPT展示：《静女》
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
学生PPT展示：《桃夭》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。
学生自述她们为什么选择这两首诗歌的原因。
教师点评：一首《子衿》触动了曹操的心，还触动了我们班两个小姑娘的心，她们想象着《静女》是他们平时相处时的场景，而《桃夭》则是他们成婚的情景，美好得令人羡慕。
四、课堂小结，表达祝福
也许每个男孩子的心中都有如曹操般建功立业的英雄梦，每个女孩子的心中有着“有情人终成眷属”的女儿情，感谢两个善良的姑娘，给了《子衿》一个完美的结局，她们回归到《诗经》本身，其实《诗经》离我们并不遥远，虽然两千多年过去了，但《诗经》从来不曾远去，依旧向我们诉说着日常的欢喜和忧伤，也许《诗经》是我们心底曾经想过的声音，是我们一起吟诵过的歌谣，是我们身边发生着的故事，它来源于大地，绵延悠长。
诵读《诗经》，让我们感受着千年的美好，祝愿所有的孩子们能够带着一颗诗心，在未来的日子中收获属于你们的美好！
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