六上第三单元习作：让真情自然流露 表格式 教案

习作：让真情自然流露
1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。 能选择合适的内容，把内容写具体。 能真实自然地表达自己的情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。 游戏激趣　小组合作　例文点评 多媒体课件 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能选择合适的内容，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚。 板块一　情境导入，审清文题　 师：同学们好，上课之前让我们一起来玩一个击鼓传花的游戏吧！这个游戏共分为两轮进行。第一轮：鼓停拿到花的同学要接受惩罚，表演节目；第二轮：鼓停拿到花的同学抽奖。（生参与游戏） 师：请同学们分别说说两轮游戏中自己的感受是怎样的，为什么会有这样的感受。 生：在第一轮游戏中，我特别紧张，因为害怕自己拿到花会接受惩罚。 生：第二轮我超级兴奋，因为拿到花可以抽奖。 师：在游戏过程中，除了感受到紧张、兴奋，同学们还有过哪些情感体验？ 生：第二轮结束后，因为自己没有拿到花，所以没办法抽奖，我感觉很伤心。 生：第二轮开始时，听到老师说拿到花的可以抽奖，我感觉很期待。 生：第一轮时，听到老师说拿到花的人会受到惩罚，所以刚开始我有些焦虑，但游戏过后，得知自己没有拿到花，又觉得很庆幸。, 师：请大家看课本第56页，书上也提供了一些表现人物情感的词语，我们来开火车读一读，女生读波浪线上面一组词语，男生读下面一组。（生开火车读） 师：这两组词语为什么用波浪线隔开呢？你发现了什么规律？ 生：我发现上面一组表示心情比较好，下面一组表示心情不太好。 师：教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。” 师：这节课我们一起来学习如何写一篇关于真情实感的作文，请大家读一读课本下面的三段话。（生读） 师：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露） 板块二　灵活选材，草拟提纲 师：同学们，人间自有真情在，在每一个瞬间，都能让我们感受到真情的存在。不同的事情给了我们不同的感受，遇到下面这些事情，你们会有什么样的感受呢？大家来连连看。 活动一：遇到这些事情时，心情最有可能是什么样的？试着连一连。 看到小动物受伤　　　　　　　　　　　　　　　　后悔 作文比赛得了第一 心疼 喜爱的玩具被自己弄丢了 伤心 看到朋友新买的自行车 兴奋 考前贪玩考试考砸了 羡慕 （生答题，师出示答案，生核对订正。） 师：选取典型事例是表达真情实感的第一步，我们再来看一看课本上的提示，梳理一下思路。（课件出示教材P56下面三段话） 师：请大家读一读，完成下面的习作提纲。 活动二：草拟提纲。 交代事情，点明心情。 __回顾事情经过。__ __把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感。__ __把情感变化写清楚。__ 结尾点题，升华情感。 　 （生分享，师出示答案。） 生：先要回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。 生：把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。 生：如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。 板块三　聚焦写法，品析案例 师：理清了思路，那下面我们来一起品读第三单元出现的佳句，聚焦句子中体现的写法，更深一步地学习。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 师：这句话运用了什么修辞手法？ 生：这句话运用比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水。 师：这句话表达了作者怎样的真情实感呢？ 生：这句话生动形象地说明自己的日子与时间的长河相比是那么渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 师：这句话在表达时间匆匆时运用了什么修辞手法？ 生：这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化，生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时，“从遮挽着的手边过去”“从我身上跨过，从我脚边飞去了”“又溜走了一日”，“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”，却无法挽留。 师：你从中读出了作者怎样的真情实感？ 生：我读出了作者对时间匆匆流逝的惋惜和无奈。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 师：这句话怎么理解呢？ 生：这句话运用排比的修辞手法，描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 师：这段话是如何表达情感的？ 生：这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些“念念叨叨”，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。 师：同学们说得很好，表达真情实感的方法很多：可以用具体事例来表达情感，可以用内心独白来直接表达情感，也可以运用多种修辞手法来强化情感表达的效果。（板书：具体事例　内心独白　多种修辞手法）课后请大家自主完成习作，下节课我们一起来欣赏你们写的优秀习作。 本单元是习作单元，在教学思路上我注重引导学生回顾和总结前面课文的表达方法，从已知到未知，从课内到课外，实现学习能力的迁移。前面课文部分、习作例文、交流平台已经讲了很多表达真情实感的方法，所以本课我由扶到放，引导学生自主分析写作方法，构思写作思路，为课后的写作打下坚实的基础。 设计意图 以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。 设计意图 引导学生读懂课本的材料，明确写作要求，掌握写好本次习作的关键点。 设计意图 通过整理、回顾本单元学习过的课文中体现的写法，提供一个学习的基点，让学生熟知写法，并能熟练应用。