【核心素养目标】人教版六上第二单元第三课时《天堂》教案

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人教版音乐六年级上册第二单元第三课时《天堂》教学设计
课 时：1课时
1、教材分析：人民教育出版社六年级上册《天堂》是一首优美抒情的蒙古族民族风格的创作歌曲，不仅抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情，歌中还时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲分为两个乐段，采用五声羽调式，第一乐段描绘了草原美丽的景色，曲调比较平稳悠长，大多在中低音区进行，每句的结尾音拖得很长，呈现出典型的蒙古族长调歌曲的特点。第二乐段表现了主人公对家乡的热爱和赞美之情，曲调在较高的音区中进行，生动地表现了蒙古族人民对家乡的深厚情感。《天堂》的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感和全身心投入的演唱，深深感动着听众。
2、学情分析：六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。
3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
4、教学用具：多媒体课件、电子琴等
5、学生用具：课本
课题 《天堂》 第3课时 学科 音乐 年级 六年级
教学目标 审美感知目标：通过欣赏《天堂》这首歌曲，感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执着的性格，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。艺术表现目标：通过欣赏歌曲《天堂》，指导学生学会听辨乐段，感受蒙古族长调音乐的风格特点，提高对蒙古族音乐的感受力和鉴赏力。创意实践目标：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。文化理解目标：通过欣赏蒙古族民歌及了解相关文化，感受歌曲的意境美，使学生喜爱蒙古音乐，了解多元文化。
重点 引导学生感受蒙古民歌的风格及特点并学会听辨歌曲的乐段。
难点 感受、欣赏歌曲《天堂》，理解歌曲所表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新知导入 组织教学，师生问好。师：同学们，我们来欣赏一首歌，听着这歌声你有怎样的感受？师：歌声很美，草原很美，那同学们你们对蒙古族了解吗？ 学生认真听，回答老师的问题。 导入课题。
讲授新课 师:我们今天就来学习这首具有蒙古民族色彩的歌曲《天堂》欣赏《天堂》歌曲的是什么拍子？2）歌曲的速度和情绪是怎样的？（创作背景）欣赏《天堂》1）这首歌曲表达了怎样的情感？2）你从歌曲中感受到了什么？（作者简介）歌曲具有蒙古族民歌的风格特点，请同学们仔细聆听，是哪些因素让歌曲具有民族风格？请同学们朗读歌词，歌词展现了什么场景？歌曲的曲调是怎样表现的？长调、短调是蒙古族民歌的两种类型音乐知识——蒙古长调音乐知识——蒙古短调再次欣赏《天堂》歌曲可以分为几个部分？第一部分从速度、音区、力度和节奏上有什么特点？11、学生边听歌曲的第一部分，边表演具有蒙古族特点的舞蹈动作12、聆听《天堂》第二部分第二部分与第一部分相比有什么变化？13、学生边听歌曲的第二部分，请大家在到高音的部分做策马扬鞭的动作。14、完整聆听，体会乐曲的情绪。 学生认真听，回答老师的问题。1、欣赏歌曲，回答问题2、通过反复聆听欣赏体会歌曲内涵。3、用心体会每一句的情感，将自己融入歌曲情境中。回答老师的问题。 通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。
巩固练习 师:同学们,通过欣赏、演唱你们是不是对《天堂》又有了更深一步的了解,让我们发挥自己的想象力和创作力把这首歌曲用不同形式展现出来,演绎到我们的课堂中吧。1、请师生配合，根据乐曲原曲的演唱的形式、及歌曲内容，情绪情感、分男、女声部演唱，以小组为单位展示。　　　2、根据对乐曲的内容认识，分组创编属于自己组的舞蹈，比一比哪组创编的好。　 积极参与小组演唱并展示表演。发挥小组合作的力量以及个人的才能，比一比哪组唱得好。 用分组活动来调动学生积极性，培养学生的自信以及参与合作意识，让学生在合作中成长。以创编的形式来进行扩展延伸，利于培养学生创作的灵感与兴趣，并巩固本节课学习的内容。
拓展知识 同学们，腾格尔老师创作了很多好听的歌曲，除了我们今天学习的《天堂》还有同样具有蒙古民族特征的《蒙古人》 为学生拓展关于歌曲的知识
课堂小结 这首歌曲是蒙古族歌手腾格尔创作并演唱的一首充满蒙古族民歌风格的男声独唱歌曲，他以真挚的民族情感及全身心投入的演唱，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。通过本课的学习，我们初步了解了蒙古族音乐的风格与特点，激发了我们对美丽草原的向往之情，希望同学们在课下能多接触一些有关蒙古族的音乐作品。 总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。 通过学生自己总结本节课学习的内容，有助于加强对学生的情感教育。
板书 清晰、直观地展现本节课的主要内容及学习过程。
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