8 静夜思 教案

《静夜思》教案
设计说明
《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
一、教材分析：
《静夜思》是部编一年级下册第四单元第一课的内容。《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。全诗只二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。
本课识字安排了九个有认识的生字，其中“思、床、光、故、乡、前、低”这些字要求会认也要求会写。除此之外还有“前”共学会写7个生字。课后练习提出有感情地背诵古诗。
课前准备：
1.搜集诗人李白生前的资料及本诗写作背景材料。制作本课的生字通过多媒体展示。
2.熟读《静夜思》。预习生字。
二、教学目标：
1.认读“夜、思、故、举”等9个生字；
正确书写“思、故、乡、光、低、前、床”这7个字。
2.正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律美，并背诵。
3.想象画面的场景，初步理解诗人的浓浓的思乡情。
三、教学重难点：
重点：规范端正整洁书写生字，
读出诗的韵律。
难点：根据画面场景的设计理解诗人的思乡情。
四、教学方法
1.吟诵教学法。
2.配乐朗诵法。
五、教学资源
1.作者介绍。
李白（701–762），字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放。他是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
2.相关诗歌。
月下独酌
唐 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对饮成三人。
课时安排：1课时
教学过程：
一、回顾旧知，导入课题
1、猜谜语的形式和朗读《古朗月行》引出诗人。
2、介绍作者李白的生前的创造以及写《静夜思》的写作背景。
3、今天我们来学习这首古诗《静夜思》。请同学们齐读题目《静夜思》。
设计意图：猜谜语是低年级喜闻乐见的活动形式。能激发学生上课的积极性，为课堂教学奠定基础。
二、初读题目 质疑解疑
1、解读静、夜、思的意思，（安静的夜晚思念着）。其中“夜”是本课要认识的生字，整体认读音节，可以通过组词来记住它。“夜”可以组成夜晚、月夜。
而“思”是要求会写的生字，思”上下结构，心字底，大部分心字底的字都和思想、思考有关，我们还学过哪些带有心字底的字？（想、念、忘）请你和“思”组个词吧。（思想、思念）
教师板书“思”，注意笔顺，写的时候要上收下放，心字底比田略宽一些。
再送入题目（齐读）。
问：题目《静夜思》是什么意思？
生：“静”—安静，“夜”—-夜晚，“思”在这里是思念。
师：把这三个字连在一起就是题目《静夜思》的意思了。
在安静的夜晚思念着，诗人在安静的夜晚思念什么呢？
我们一起去诗中寻找答案吧，打开课本翻到43页。
三、朗读古诗 解读诗意
1.教师朗读古诗，读准字音。
请学生初读一遍，要求读准字音。
2.认读生字“夜 思 床 光 疑 举 望 低 故”
学生自读，同桌之间互相读。
多种形式读词语：夜晚 窗前 月光 疑问
举头 低头 望明月 思故乡。
2.开火车的形式，同桌之间互相读
3.引出押韵
通过“床 光 望”找到本诗中还有哪些字有相同的韵母ang，出现诗的末尾，这种现象叫押韵，读出诗的韵律美。
4.听诗朗诵，掌握诗的停顿。
静夜思
唐 李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
小结：要想读好古诗，不光要把字音读准确流利，还要读出诗的节奏，我们在朗读的时候速度要稍微放慢一点，读好停顿。
教师示范读一遍，学生跟读一遍。
设计意图：对古诗停顿的指导有助于帮助学生对古诗韵律节奏的感受，通过课文插图帮助学生理解诗意。
5.细读古诗
齐读第一句：
床前明月光，疑是地上霜。
“床”字半包围结构，广字旁，写的时候半藏半露，第一笔点在竖中线，横略短，撇略开，下面的“木”，竖在竖中线，捺要舒展开。组词：（木床 床头）。
前”上下结构，倒八头，中间的横写长一些，左下角的“月”撇变成竖。第一笔点，第二笔撇，可以组词：（前面 前后）。
“光”上下结构，上窄下宽，竖弯钩紧贴竖中线。第一笔竖写在竖中线上，第二笔左边的点写在左上格，第三笔撇略高于点，第四笔横略向上倾斜，第五笔撇第六笔竖弯钩紧贴竖中线。可以组词：日光 月光
问：想一想这句古诗描写了什么景象？这是给我们描绘了夜深人静的情景。
问：诗人看到了什么？—明月光。
老师也让你欣赏一下明月光。我们的诗人李白看到的就是这样的明月。此时的月亮又大又圆高高地挂在天上，明亮的月光洒在床前，请这想象着画面读一读诗句。
诗意：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前。
齐读第二行：“疑”是什么意思？（怀疑？好像？）根据诗句理解意思，“霜”是什么？（霜是一种自然现象，在秋冬季节的早晨或夜晚上形成在地面上的白色的冰晶。）在这里霜和月光很像，分不清是月光还是霜，都是白色的，这里用了比喻的修辞手法，把月光比喻成霜，这句诗的诗意：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像在地上铺了一层白白霜。
把这两句连在一起读一遍，诗人这样的描写给你一种什么样的感觉？——孤独、冷清。
师：夜晚银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜，环境如此冷清再加上诗人远离亲人，就更冷清了。
请你用冷清的语气来读一遍。
齐读第二句古诗：
举头望明月 ，低头思故乡。
问：什么是故乡呢？故乡是自己出生或者是长期生活的地方。相信每个同学都对自己的故乡有深厚的感情。
“。故乡”是我们本节课要学会书写两个生字。我们一起来看一看怎样写好，我们要想写好生字，一要看字的结构，二要看关键笔画的占位。
我们先来看，“故”左右结构，反文旁写的时候要注意笔画的穿插，“故”两部分宽窄相等。右边的反文旁的撇要延伸至“古”的下方，捺要写舒展，要注意反文旁与折文旁的区别，横要出头，横和撇是两笔写成，下面我们一起疏通“故”字的笔顺，横横竖竖横折横撇，横撇捺，现在和老师一起把它送进田字格中吧。
我们在一起书写书“乡”字的笔顺，“乡”是独体字，共3笔撇折撇折撇，在写“乡”的时候要注意两个撇折基本平行转折处要对齐，第一个撇折从竖中线起笔，折在横中线上方，第二个撇折要和第一个撇折平行，折在横中线下方靠近横中线的位置，第三笔的撇要从横中线上方起笔向左穿过竖中线延伸至左下格，整个字要稳稳站立，下面和老师一起在田字格中写“乡”。
请学生练习书写生字。
第三行：找一找表示动作的词，请你表演一下，举头和低头是一对反义词。
问：“举”是把头举起来吗？在这里是抬起头的意思。为什么不用“看”。想想诗人在干什么？—诗人抬头望着窗外的明月。
问：诗人看着挂在天空的明月，会想到什么呢？
学习第四行：说说这句诗的意思。
李白举起和低下的不仅仅是头，而是他那浓浓的重重的的思乡情呀！让我们读出他的思乡情。
如果你是李白，此时此刻你会想故乡的什么？故乡有李白的亲人，朋友，还有他难忘的往事，怎能不让人思乡呢？让我们再带着思乡情，再次读一读。伴着音乐诵读。
设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪中，唤出学生朗读这首诗的情感。
四、播放《静夜思》歌曲，用歌声增强学生对古诗的记忆力。
多美的歌呀！就像诗传递给我们的意境一样美。
试着背诵古诗。
五.拓展
你还知道哪些和月亮有关的古诗吗？
露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
六.小结
这首诗描写的是在寂静的夜晚诗人仰望窗外的明月思念家乡的情景，表达了诗人对古诗和亲人的思念之情。
七.板书
静夜思
——唐 李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
八.作业
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.练习书写“思 床 前 光 低 故 乡”这些生字，做到书写要规范端正整洁。
3.找一找描写思乡之情的古诗，再读一读。