11 项链 教案

《项链》教学设计
【教学目标】
1.认识蓝、又等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写白、的等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配的字词语。
【教学重难点】
1.认识蓝、又等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写白、的等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配的字词语。
【教学过程】
一、谈话引入
1.师：（出示第十课插图）小朋友们，你们还记得这个小女孩吗？因为明天要去远足，晚上，她翻过来——翻过去——终于天亮了，今天要去远足!小朋友们想一起去吗？
2.（展示大海的一组照片）我们去看看那里的海，那天的天，那里的云。来到海边你看到了什么？
3.有个小朋友想跟我们分享她在海边看到的（课件出示课题）齐读，伸出手跟老师一起写一写。生活中你见过什么样的项链？
二、范读课文
1.让我们到课文中找一找小朋友在海边看到的项链吧！请小朋友们捧起书，听老师朗读课文。（潮水声）
2.教师范读。
3.反馈、交流：课文中有几串项链？一串挂在—— 板书“小娃娃”（读一读，读出可爱的感觉，娃娃很可爱，前面还有个“小”更加讨人喜欢）
还有一串挂在—— 板书“大海”
三、自读课文
1.小娃娃在海边看到的项链跟小朋友在生活中见到的项链可不一样呢，请小朋友们读读课文，看看课文中的项链什么样。不认识的字拼拼音，读不通的地方来回多读几遍。
2.学生自读课文，教师巡查，提醒读书姿势。
3.小娃娃的项链是什么样的？ 大海的项链呢——
4.根据回答出示卡片“彩色的项链”和“金色的项链”，这两个词语中都有“的”，这个字读起来又轻又短，谁来读一读——
四、学习第一自然段：欣赏大海的景色
1.到海边远足真是一件有趣的事。让我们走进课文（出示第一自然段）数一数一共有几句话（你是怎么看出来的、很细心）
2.第一自然一句一句地向我们展开大海的画卷。（分行出示）请一对同桌读读前两句，提醒：遇到逗号要休息，两个字一停，三个字一停，慢慢看，边读边欣赏。（再指名读）
3.学习“又”字词语：
（1）“又宽又远”：我们来到了大海边，（一边看图一边说）往两边看（出示箭头），你能看到大海的两岸吗？大海真“宽”啊！踮起脚，向前看（出示箭头），你能看到尽头吗？大海真“远”啊！
（出示词卡）“又”这个字最初的样子是一只伸出去的右手，这个词语中有两个“又”，两只手，抓住“宽”和“远”放在一起，让我们感受大海的广阔。（全班齐读）
（2）“又长又软”：黄黄的沙滩——（生：又长又软）出示词卡。这个词语中也有两个“又”，这是怎样的沙滩呢？（长：伸向远方，环抱着大海；软：光着脚丫走上去——）
4.把这两个词放进句子中也要这样读，分组读1、2两句。
5.你听（播放浪花的声音），是谁笑得这么开心？（出示图、文）
（1）指名读：海蓝蓝的，沙滩黄黄的，浪花是——“雪白雪白”的，像冬天洁白的雪一样；
（2）再指名读句子；
（3）浪花一边笑着一边送来了礼物，你找到了吗？圈出“小小的海螺和贝壳”，出示一只小海螺，这是一个—— 出示一个贝壳，这是一个—— 它们都出现在沙滩上时，“和”（变红）帮它们手牵手，认读，不拖沓；
（4）“贝”：贝类动物大多有两扇壳（出示图片）它的壳张开着，古人就照着样子画了出来，“贝”字就是从贝壳的样子演变来的，（举起贝壳）看到贝壳的样子我们就想到它的名字。
（5）你看（动画演示贝壳）沙滩上的海螺和贝壳各种各样，你想要什么样的海螺或贝壳？
6.在海边我们看到了海边风光，还听到了海浪声。我们一起读第一自然段。
五、学习第二自然段：探秘大海的项链
过渡：这个时候，小娃娃最开心了。
1.（出示小娃娃和“嘻嘻地笑着”）你仿佛到什么声音，学一学。海浪哗哗地笑，小娃娃嘻嘻地笑，“笑”这个字下面部分就像一个人笑弯了腰，一看就让人觉得开心。带上笑脸一起读——
2.沙滩上的小娃娃为什么这么开心？谁来读读这句话。（指名读）
3.在交流过程中，出示一串彩色的贝壳项链，把小小的海螺和贝壳一个个穿起来就做成了一串项链，这是一串怎样的项链？（彩色的、美丽的、有趣的、好看的等）
4.项链穿好了，谁想挂一挂（出示实物）。学生演示，“挂”左边提手旁，用手拿着举起来挂在胸前！好看吗？喜不喜欢？这是大海送给小娃娃的礼物，挂在胸前真开心。指名读。
5.想象情境，理解大海的项链：
（1）小娃娃嘻嘻地笑着，她还会在沙滩上干什么？（分享）捡贝壳、追海浪、搭沙堡，她玩得真——“快活”（认读，注意轻声），你看沙滩上留下了一串串快活的脚印，变成了——金色的项链，挂在大海胸前。
（2）师：大海哗哗地笑着，大海也很快活呢！
6.分组读第二自然段的两句话，读出小娃娃和大海快活的心情。
六、学习“的”的使用
1.小朋友们，今天我们在海边远足，（大海图片）看到了——（指黑板词卡），你还看到或听到了什么样的景物或声音？
2.在生活中也可以用这样的方式分享看到的、听到的、想到的事物（出示画面）。
3.这些词语的中间都有一个轻轻的“的”，指导书写“的”：
（1）“的”字左右结构，左边是“白”，指导写“白”：
“白”原来指灯芯，上面尖，身子圆（板画），写“白”的时候“撇画”要昂起头，下半部稍微扁一些，胖一些，注意竖画和折画略略往内收；
（2）“的”字中的“白”发生了变化，谁发现了？（写“白”）
左右两部分不是等高等长（斜线表示），右上方的撇稍微高一点，横折钩比白长一点，略略往内收。
（3）学生摆好写字姿势，描红、书写、反馈。
结语：今天的海边远足就到这里，下节课我们继续去海边玩耍。