23《梅兰芳蓄须》 教案

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］
23* 梅兰芳蓄须
【教学目标】
1.通过情境识字、联系上下文等方法，认识“蓄须、纠缠”等词语，认识“宁、要”两个多音字。
2.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
3.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节。
教学重难点
1.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
2.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节。
【教学流程】
第一板块，祖庆老师借助时光轴概括了事件，并梳理了情节
第二板块：聚焦关键 品读人物
一、聚焦装病拒演
师：为什么不把蓄须明志写得长长的，而装病拒演写了三段话？这个问题是不是把你难住了？不急，我们去课文里找答案。梅兰芳在人生当中经历了许许多多的惊险时刻，在这一篇课文最惊险的地方是在那个自然段？出示第七自然段。
师：我们现在聚焦第七自然段。四年级有一项很重要的本领就叫批注，什么叫批注呢？在自己最有感触的地方画一个圆圈，写个关键词。怎么想就怎么说。比如这段话（出示第七自然段）
师：在军医这个地方张老师停了下来，我在这里画了一个圈，做上了这样的批注。
（出示）军医，一定是一个经验很丰富的人，日本人把军医派过来，可见他是非把梅兰芳请去不可。用这样的方法在这一段做上批注，找一个最有感触的地方做一个批注。
自主批注，学生交流
生：丢了性命。梅兰芳为爱国差点付出生命，说明梅兰芳爱国精神很浓厚，为了国家付出性命。
师：非常好，抓住丢了性命来谈体会。
生：我圈的是妄想，妄想是想法的意思，前面说日本人想庆祝大东亚圣战，想让梅兰芳过来演戏，但日本人的军医看不出破绽，让他们想请梅兰芳演出的希望没有实现。
师：想啊落空了，是一种妄想。生：我抓住了“闯进”，因为日本军医是闯进来，说明他们不相信梅兰芳生病是真的。
师：杀气腾腾地闯进来。
生：军医摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，说明梅兰芳为了不演出，发烧这么高，为了付出生命危险。
师：假装发高烧，是用打针的方式，其实是真的发烧了，随时都有什么的危险。
生：放着很多药。梅兰芳桌上放着很多药，可见病有多重。
师：这是病很重还是装出病很重？亲爱的同学们，我们读一读最后一句话。
生读。
师：最后说，差点丢了性命，你理解吗？
生：因为他打了伤寒预防针后，发了高烧，但当时，发了高烧是一件很可怕的事，万一没治好，就不行了。师：梅兰芳他知不知道后果 他装得不像的话就要被日本人识破了，被日本人识破了就得登台演出了。
师：他为什么拒绝要登台演出？读一读这段。
生：因为他演出了，就表示支持大东亚圣战。
师：梅兰芳绝对不支持，所有他斩钉截铁地说——指名斩钉截铁地说。师：张老师把他改成这样，你觉得哪一句更斩钉截铁？
生：原句，让人觉得拒绝的肯定。
生：我觉得张老师写的。张老师改得的那句，感觉到最后不会去，表明了梅兰芳的态度。师：更干脆利索。假如梅兰芳装病漏出破绽了会有什么后果？生：日本人就要逼着梅兰芳演戏。
师：你觉得梅兰芳是去还是不去？不去会怎么样？
生：日本会折磨他。
师：非要他去呢？
生：拿枪逼着他去。
师：他有可能以死相拼。所以他在装病的时候已经做好了两种死准备，一种是被感冒折磨死，一个是破绽漏出了以死相拼。
二、聚焦“蓄须明志”“卖房度日”
师：这就是梅兰芳，所以一个可以连生命都不要了。（板书：生命）这不就更加凸显他的精神吗？所以五六七，三段话都在写这件事。那么是不是其他都不重要了，2-4自然段可以砍掉了呢？从书上找一找深深震撼你的词句。
学生关注两个“只要”。
师：对于梅兰芳来说，钱是唾手可得的事情，但是要放弃自己爱国，放弃自己坚守的信念，他就马上可以荣华富贵。
指名读句子。
师：同学们，梅兰芳原来有自己的房子，但是因为生活所迫，必须要卖掉自己的房子，失去自己原本体面的生活（板书：体面）。这深深地震撼着我们。学生关注：虚度生命
师：一个艺术家，把胡子留起来意味着什么？
师：告别舞台，而事实上，梅兰芳把自己的京剧当作生命。他竟然可以把自己钟爱的艺术放在一边，留起了胡子，你看这胡子，没有生命，但它仿佛像日本帝国者宣告，我们要抗争到底。你看，它可以放弃自己的艺术（板书：艺术）也不愿放弃自己的爱国。
师总结：梅兰芳就是这样一个人，他视艺术为生命，却留起了胡子，放弃了自己的艺术；他爱自己的家人，有体面的生活，但为了爱国，却卖房度日；每个人都珍爱自己的生命，可是他为了自己的信念，假装生病。在梅兰芳眼里，一切的一切都不如，他的民族的大义。