23《梅兰芳蓄须》 教案

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］
23* 梅兰芳蓄须
【教学目标】
1.通过情境识字、联系上下文等方法，认识“蓄须、纠缠”等词语，认识“宁、要”两个多音字。
2.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
3.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节。
教学重难点
1.借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。
2.借助资料，品味语言，感受梅兰芳的民族气节。
【教学流程】
师：请大家看到大屏幕，就是这一段京剧，来，让我们先欣赏这一段京剧，体会我们国粹的魅力吧！（播放京剧选段）
师：京剧是我们的国粹，说到京剧，就不得不提一个人？这个人是谁呢？孩子们，你们来猜一猜？
生：京剧艺术家梅兰芳。
师：孩子们说的真对！（板书：梅兰芳）那有谁知道梅兰芳在京剧中扮演什么角色呢？生：生……旦……（犹豫）老师，是旦角。（肯定）
师：没错，旦角就是——男扮女装进行表演的角色。（师生齐说，同步切换PPT，展示梅兰芳蓄须前后外貌变化以及旦角扮相）
师：看，这就是梅兰芳。有哪位同学来介绍介绍我们的京剧大师梅兰芳先生？
生：梅兰芳，男，出生于1894年，是上个世纪我国有名的京剧表演艺术家，表演了许多经典的作品，深受人民群众的欢迎！
师:说得真不错！一看就是会预习的孩子！让我们看向大屏幕（出示梅兰芳先生简介并读给学生听）
师：这样一位伟大的京剧表演艺术家，连张謇、齐白石都是他的铁杆粉丝，世界著名文学家泰戈尔、高尔基和影星卓别林、范朋克都是他的好友，影响力该有多广啊！让我们来看看外国友人对梅兰芳是怎么评价的吧！
生：（看向大屏幕，齐读）美国著名的评论家斯达克扬评他为：“最完美的艺术家，一位登峰造极的专家。”纽约《世界报》说：“梅兰芳是所见过的最杰出的演员之一，在纽约还从没有见识过这样的演出。”旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员之外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”
师：多高的评价呀！今天就让我们走进一篇课文，更深入地去了解我们伟大的京剧表演艺术家梅兰芳。同学们先看一看课题，想一想文中主要写了有关梅兰芳的一件什么事？
生：（快速浏览课题）讲的是梅兰芳先生蓄须的故事。
师：对，同学们眼睛真尖！（板书：蓄须）我们可以发现，其实我们的课题他包含很多信息，对吗？仔细地阅读文章的题目，我们能提取到很多有用的内容。（顿，留一点知识消化的缓冲时间）外国友人对梅兰芳有高度评价，本文作者、作家李大同对梅兰芳先生也有自己的评价，让我们读一读老师出示的这两个句子。
生：（齐读）梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。
作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更让人敬佩！
师：李大同眼中的梅兰芳，不仅是闻名世界的京剧表演艺术家，更是一个有着民族气节的人，是一个？（顿，问）
生：（接）爱国的人。（师板书：民族气节）
师：大家发现没有，这两句话分别在文中的哪个部分？来，这位同学你来说。
生：一句在第一自然段，另一句在第二自然段。
师：这就是什么写法？
生：（齐读）首尾呼应！
师：对的，这就是首尾呼应的写法，他让我们对文章的来龙去脉更加地了解。那现在请我们同学们看到我们本课的导语部分，想一想我们学习本课要解决什么问题？
生1：（沉默）……
师：同桌你来帮帮他。
生2：默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。
师：就是我们要解决哪两个问题，一个是——生：找出梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏。
师：一个是——生：在这个过程中经历了哪些危险和困难。
师：没错。但在学习课文之前，我们先来检测以下咱们的预习情况。（出示“租界”“纠缠”“逼迫”“骚扰”等10个词语，学生齐读）
师：好，读得很齐。接下来让我们学习课文，完成任务单。
日本人的做法 梅兰芳想到的办法 梅兰芳遇到的困难和危险
首先我们阅读第二自然段，找一找日本人的做法，梅兰芳应对的办法，以及梅兰芳遇到的困难和危险。
师：孩子们找到了吗？找到了可以举手回答。
生1：日军占领上海。（其他生笑）
师：日军占领上海是暴行，不是对于梅兰芳的做法。
生2：日本人的做法是“纠缠”。
师：没错，纠缠。（课件飘入“纠缠”）那梅兰芳采取了什么办法呢？
生3：（急不可耐）藏身租界。师：除了藏身租界，还用了什么办法？
生4：演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。师：用四个字来说就是——生：香港居住。
师：换一个词，远避——（声调拉长）
生：（接）香港。
师：对，梅兰芳先生的方法就是藏身租界，远避香港。（课件出示）那梅兰芳先生遇到了什么困难呢？生5：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。师：用四字词语来说就是“虚度生命”。（课件出示）接下来请大家花7分钟的时间，阅读下文，小组讨论，填好表格。
生：默读，圈画，讨论，举手。
师：好，我们来继续完成表格。哪位同学来发言？
生1：日本人的做法是多次逼迫，梅兰芳想到的办法是蓄须明志，遇到的困难是不得不卖房度日。
师：不错，回答得真好。（课件出示）谁再来说说第三次日本人对梅兰芳用了什么办法？
生2：庆祝“大东亚圣战”。
师：这是原因。
生3：要求他必须上台演出。
师：“必须”是什么意思？
生：一定得去。
师：那梅兰芳该怎么办呢？
生：打伤寒预防针。
师：结果怎么样？
生：差点丢了性命。
师：这就是“险丢性命”，这样一来，我们这个表格基本上就完成了：
日本人的做法 梅兰芳想到的办法 梅兰芳遇到的困难和危险
纠缠 藏身租界，远避香港 虚度光阴
多次逼迫 蓄须明志 卖房度日
必须上台 打针装病 险丢性命
我们每个单元都有相应的语文要素，比如我们这个单元的语文要素就是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。谁能根据这个表格上的内容说一说文章的主要内容呢？
生：（沉默）
师：出示“这篇文章主要写了：梅兰芳用（ ）、（ ）、（ ）的办法拒绝为日本人演戏。”
生：这篇文章主要写了：梅兰芳用（藏身租界，远避香港）、（蓄须明志）、（打针装病）的办法拒绝为日本人演戏。
师：我们在语文学习中，总会接触到“详略结合”的写作方法，那谁来说说，文章中那一部分是详写呢？
生：打伤寒预防针装病。
师：（出示文章内容）“日本人不相信梅兰芳病了，专门派了一个军医来检查。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。”让我们带着敬佩之情来朗读这段文字。
生：（齐读）
师：读完这一段文字，你想对梅兰芳先生说些什么？
生1：梅兰芳先生为了不给日本人登台演戏，不惜打伤寒针假装生病，还因此险些丢掉性命，真是太勇敢了！
生2：梅兰芳先生真是一个有民族气节的人！
生3：我们也要向梅兰芳先生学习，要做一个爱国的人。
师：对啊，梅兰芳先生真是让人敬佩啊！让我们看看我们伟大的毛主席是怎样评价他的吧！（播放影视作品，随后课件出示作者李大同对梅兰芳先生的评价，学生齐读3遍）
师总结：梅兰芳先生一身傲骨，他的民族气节注定青史流芳！让我们齐读这首《梅兰芳赞》，表达对梅兰芳先生深深地敬佩之情！