14《普罗米修斯》 教学设计

《普罗米修斯》教学设计
教材分析：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了帮助人类取得火种，不屈不挠地与宙斯进行斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为造福人类不惜牺牲自己的伟大精神。
教学目标：
能正确、流利地朗读课文，体会普罗米修斯伟大的献身精神。
学习概括课文主要内容的方法，抓住关键语句揣摩人物心理。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的伟大精神。
难点：从有关语段的描写中体会人物的心理，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。
教法：通过创设生动的情境激发学生学习的兴趣。
通过品读文字，比较形象来感受主人公的伟大。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一：初步感知课文内容，熟悉一串神的名字
今天，我们要学一个神话故事，请大家一起读题目。生：（齐读）这是一个外国的神话故事，来自古希腊，一看题目就有感受，是吧？我们再读一遍。
神话故事，当然是写神的故事。打开书本，快速地浏览一遍课文，看一看这个神话故事写到了哪几个神，用波浪线把神的名字画下来，在每个神的名字前面分别标上1、2、3、4。
学生发言
师：（大屏幕呈现）这就是故事中写到的五个神的名字。咱们先自由读一读，因为他们是古希腊的神，读起来难免有些拗口，读的时候可以多读几遍，注意把它读顺口，读顺溜了。
师提问：孩子们，这五个神当中，你最敬佩的是哪个神？最讨厌的又是哪个神？为什么？生发言
师小结：不但自私，而且残暴，是吧？孩子们，你最敬佩的与你最讨厌的，正是这个故事中最重要的两个人物，你抓住了这两个人物，也就轻而易举地抓住了这个故事的主要内容，明白吗？
生：明白。
二、学习第1、2自然段
师：大家都敬佩普罗米修斯，是吧？那么，这份敬佩之情又是怎么来的呢？我们来细细地读一读这个神话故事。打开课本，默读1、2两个自然段。这是神话故事的开头，孩子们，假如你用心的话，你会发现，这个故事的开头向我们展现了两个画面，那是两个完全不一样的画面。当你发现这两个画面时，不要轻易地放过去，你可以做两件事——出示自读提示
（师巡视，“找到的孩子可以轻轻地读一读）
分别找学生指出两幅画面
师：我们一起来读一读这两段文字，看大屏幕——
学生齐读
学生想象画面，谈感觉
师：孩子们，你得把这一段文字读成画面，读成一个又一个画面。比如，这一句，“地面上没有火，人们只好吃什么”？
师：想象一下，人们在吃哪些“生的东西”？比如——
师：继续想象，比如“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”，画面又出来了，——太阳下山了，黑暗笼罩着大地，这个时候，你看不见——生自由回答
师总结并提问：看不见有毒的荆棘，你甚至伸出自己的五个指头都看不见，这叫“伸手不见五指”。在这样一个漆黑的夜晚，从远方，不，从不远处，传来了野兽吼叫的声音，你听到了，有什么感受？
师指导朗读：孩子们，把这样的感受，把刚才的种种想象带进去，我们再来读一读这个画面，谁来读？（生读）
师：孩子们，当普罗米修斯看到人类过着如此痛苦、如此悲惨的生活时，他的心里一定感到——
师：是的，他难过，他着急，他担忧，他心里不好受啊！孩子们，带着这样的感受，我们再来读一读这个画面(齐读句一）
师过渡：此时此刻，此情此景，人类最最需要的是什么？一个字——生：火
（大屏幕呈现一个大大的火字）你听，骨瘦如柴的老人在呼唤，瑟瑟发抖的妇女在呼唤，面黄肌瘦的小孩在呼唤。但是没有火。后来，普罗米修斯冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里拿取了火种，并把火种带到了人间，于是，我们看到了另一个完全不一样的画面，谁再来读一读。
（生朗读“句二”）
师：孩子们，像刚才那样，我们得把这段文字读成一个又一个画面，自从有了火，人类用火在做什么？生：答
师引导学生根据本段最后一句的省略号，感受更多的画面。
总结：是的，太多太多的画面呈现在你的面前，这一切的一切都是因为人类有了什么？生答
师：当普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、光明的、幸福的生活时，他的心里一定会感到——
生答
师：孩子们，这样的感情就是一个字——（师用红色粉笔板书的：爱）
三、学习课文第6、7自然段
是的，因为爱，因为爱人类，普罗米修斯竟然冒着生命危险触犯天条，拿取火种，带到人间，，让人类过上了幸福的生活。也正是因为爱，他触犯了天条，触怒了众神之王宙斯，于是，故事的画面继续展开。接下来，你会很不情愿地看到两个画面，那是两个惨不忍睹的画面，孩子们，当你看到这两个画面的时候，请你也不要轻易放过去，你可以做两件事：（出示自读提示）
指生读两幅画面
师：是的，就是这两个画面，这两个惨不忍睹的画面。我们不情愿，但是，我们必须走进去。孩子们，让我们一起走进第一个画面——（大屏幕出示“句三”）
师：孩子们，展开想象，当这段文字出现在你眼前的时候，一个普罗米修斯的形象也一定出现在了你的眼前。你看到了怎样的画面？生答
师:孩子们，让这些画面渐渐地褪去。想一想，我们的普罗米修斯是一位天神，在他没有盗取火种、触犯天条之前，他过的可是无忧无虑、自由自在、幸福快乐的日子，
师：想一想，此时此刻被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯，他饿吗？他渴吗？他累吗？他困吗？他冷吗？他热吗？
师：那么他为什么不逃离呢？
发散学生思维，体会“死死的锁”
师小结并指导朗读：死死地锁啊，死死地锁！就这样风吹雨淋，就这样饥寒交迫。可是，不要忘了，他是一位天神，一位曾经如此自由、如此快乐、如此幸福的天神，如今，他竟然过着这样的日子！我们一起读。——（生声情并茂地齐读“句三”）
师过渡：孩子们，这已经够痛苦的了，但是这还不够！狠心的宙斯竟然又对我们的普罗米修斯作出了这样的惩罚——（大屏幕逐字呈现“句四”）
师：孩子们，一个如此血腥的画面就这样定格在你的眼前，画面中哪些字眼深深地刺痛着你？生答
师：那么多的字眼深深地刺痛着你，那么多的细节没有尽头地折磨着普罗米修斯，那就让我们把这些字眼，这些细节抠掉吧！
（大屏幕呈现：将“句四”中的下述词语用灰色隐去：凶恶、每天、尖利、啄食、吃光、重新、没有尽头。）
师：好吗？让普罗米修斯少受一点苦，让普罗米修斯减轻一点儿折磨，好吗？
师：好！你们答应了，但是，谁不答应？
师：是的，宙斯不答应，宙斯不同意！那个至高无上的众神之王！现在，他就站在你的面前，你有话想对他说吗？
四、放飞想象，内化感情
师：孩子们，你们在质疑，你们在控诉，你们在呐喊，你们在替普罗米修斯叫屈叫冤啊！但是，你发现这些话普罗米修斯说了吗？
师：为什么？孩子们，你们看——
（大屏幕呈现一组普罗米修斯受难的画面，凝重而悲怆的音乐响起）
师旁白：这就是被死死地锁在高加索山上的普罗米修斯，这就是被鹫鹰啄食着肝脏、生不如死的普罗米修斯，这就是为人类拿取了火种却无怨无悔的普罗米修斯！尽管他的双手和双脚被死死地锁着，但是他的目光却一直坚定地望着远方，望着大地，望着大地上生活的人类。孩子们，拿出你的笔，放飞你想象的翅膀，看一看，普罗米修斯看到了大地上一番怎样的情景。
（生伴乐想象写话）
师：孩子们，有没有写完并不重要，重要的是，当你提笔的那一刻，你的心已随着你想象的翅膀，飞到了普罗米修斯曾经看到的那一个世界，他看到了——
师：看到这一切，普罗米修斯的脸上露出了欣慰的笑容，这正是他最愿意看到的，这所有的一切，不正是为了让他心爱的人类能过上幸福快乐的日子，这所有的感情加在一起，（指黑板）就是一个字——生：爱
师:正是这份爱，这份博大的爱，支撑着普罗米修斯义无反顾地触犯天条、拿取火种。还记得吗？当火神奉了宙斯之命前去劝降的时候，普罗米修斯曾经坚定地回答——
（生默读课文，寻找答案）
师：我们一起读——
师：坚定地，不容置疑地，我们再读一遍！
师：是的，他是这样说的。那么面对宙斯的惩罚，普罗米修斯这样说了吗？生答。
师：细心的同学会发现，第一句是个什么句？生答
师：那么，他为什么非得用反问的语气对宙斯说，对火神说呢？生答
师：反问的语气，是一种更加坚定的语气，一种更加强烈的语气。
师：很好，是坚定，是肯定，是一定，是不容置疑，
师：面对宙斯的严厉惩罚，普罗米修斯这样说了吗？
（大屏幕呈现:为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更会承认错误。）
师：大家想一想，在承认错误和归还火种之间，普罗米修斯把哪个看得更重要？生答
师小结并指导朗读：是呀，一旦归还火种，那就意味着他深爱的人类又将承受各种痛苦，又将回到黑暗之中。没错，所以他不会那样回答，而会这样回答——
指导学生反复读这句话
师：响彻百年，响彻千年，响彻万年的，不仅是普罗米修斯那坚定的回答，更是他对人类那无私的——爱。
五、课外延伸，升华情感
孩子们，故事的结尾是这样的，三万年之后，大力神赫拉克勒斯看到普罗米修斯爱难，愤愤不平，一气之下，他射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯。但是假如故事的结尾不是这样的，因为我们知道大力神赫拉克勒斯是宙斯的儿，也许他碍于父亲的情面，纵然愤愤不平，也只能不了了之，走开了。那么，你想一想，我们的普罗米修斯还有获救的可能和希望吗？生各抒已见
师总结：孩子们，是的，我们有理由相信，假如大力神赫拉克勒斯不去拯救普罗米修斯，普罗米修斯也一样会得到拯救，因为他是爱的化身，法国人彭沙尔曾经说过这样的话———其实，真正解救普罗米修斯的不是大力神，也不是别的什么神，而是他自已，让我们永远牢记这样一条宇宙的法则——让我们把普罗米修斯用自己全部的生命和磨难写下的这一条宇宙的法则牢记在自己的心上。
作业
读《中外神话故事》一书，感受神话故事的魅力。
板书设计：
普罗米修斯
教学反思：
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪。
在教学中，我重点抓住四幅画面和普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
　　在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”等词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要个性注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。