12《总也倒不了的老屋》第一课时 教案

《总也倒不了的老屋》教学设计
（第一课时）
教材分析：
这是一篇童话，是阅读策略单元下的精读课文。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。再现了老屋敦厚善良、乐于助人的形象，是学习预测的线索和依据的载体。
学情分析：
本文是学生第一次接触阅读策略，对于掌握预测的线索及方法有一定的难度。教学时要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法，并初步感受预测的乐趣。
教学目标：
1.学习一边读一边预测，懂得可以根据题目、插图、故事内容的一些线索等，预测故事内容，初步体会预测的乐趣。
2.学习预测故事内容，在实践中练习表达。
教学重点：
学习边读边预测，能够依据情节有理有据地预测。
教学难点：
练习预测，顺着情节讲故事。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、揭示课题，认识预测
1. 揭示课题，了解预测
童话是我们成长中不可缺少的营养品。继童话单元之后我们再来学习一篇童话《总也倒不了的老屋》，和老师一起写课题。你想提醒大家注意哪个字的读音？读了课题，猜猜这篇童话会写哪些内容？你有什么想法？有个小朋友读了课题这样猜（出示批注一）。
这些从课题处引发的猜想或推断，叫预测。预测就是——边读边猜，读读猜猜。
2. 关注单元，明确任务
第四单元是阅读策略单元，通过学习课文，我们要掌握预测的一些基本方法。
【设计意图】从课题推测开始，初步认识什么是预测，在学生头脑中构建预测的概念。关注单元学习，明确学习任务，产生学习内驱力。
二、自读课文，预测结尾
1.轻声自读课文
请你轻声自读课文，尝试着边读边猜。
2.预测结局
课文还没有写完，你来猜一猜：老屋最后会倒下吗？请你说说理由。
预设1：老屋不会倒下，我从课题中猜到的。（联系课题去猜，注意到课题与内容的联系）
预设2：老屋会倒下，事物都是有生命的。（联系生活经验来猜）
预测可以从课题、结尾处去猜，读读课文旁边的预测内容，看看还可以从哪些地方去猜？
3.梳理预测的线索及方法
【设计意图】感知内容后尝试预测，回顾从课题、结尾处预测，寻找预测的依据，使学生有法可循。
三、研读预测，学习方法
1.默读课文，找出课文旁边的预测内容，对照课文想一想：还可以从哪些地方预测？先自主学习，再同桌交流。
2.学生交流，教师点拨
出示第二处批注：读到插图就能猜。
出示第三处批注：有了想法就能猜。追问：老屋不耐烦了吗？预测的内容可以和实际内容一样，也可以不一样。
出示第四、五处批注：
“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这句话指哪句话？课文中出现了几次？
“我猜到了老屋会怎么回答。”为什么有这样的猜测？
点拨：故事中重要的句子反复出现。读到重要的句子就能猜。预测要有根据。
出示第六处批注：
“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。”老屋帮助过 ？为什么这样猜？
点拨：故事情节相似处就能猜，联系上文内容可以猜。
出示第七处：结尾处就能猜。
3.小结预测的方法：
从题目、插图、结尾、故事内容（重要的词语、句子、相似段落情节）都可以预测。预测不是胡乱猜测，要有理有据，可以根据生活经验、生活常识、阅读经验、上下文内容去猜读。
【设计意图】引导学生关注学习伙伴的预测，梳理预测的秘诀，在交流中掌握预测的途径和方法。
四、练习预测，补充情节。
1.课文写了老屋帮助小猫、老母鸡、蜘蛛满足了各自的心愿。请你顺着故事情节猜一猜：老屋还会帮助哪些小动物？他们会怎么说？怎么做？小组选一个要帮助的小动物讨论交流。
学习提示：请按照
准备倒下——请求不要倒下——陈述理由——答应要求——感谢离开的顺序补充故事内容，讲一讲。
小组内一人主说，其他组员补充，做好讲故事的准备。
2.班上交流，师生评价。
【设计意图】掌握了预测的方法后，设计补充情节的故事创编活动，让学生在实践中学以致用，感受预测的乐趣。
五、课外拓展，迁移方法
出示绘本封面《躲猫猫大王》，猜一猜故事内容，课后读读故事，看看和自己的预测有什么相同和不同的地方？
【设计意图】将预测的策略引申至课外，促进学生读书的同时，培养他们边阅读边预测的习惯。
孩子们，童话点缀着你们的童年，老师希望你们在阅读童话时， 去编写童话，让自己也成为童话中的人物。