部编版五年级下册第四单元9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感教案

秋夜将晓出篱门迎凉有感
教材分析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，徽宗和钦宗两位皇帝被擒，南宋皇帝在临安建都这段历史为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民 ，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。
教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.运用“抓关键词想象画面”的方法,能说出诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
3.发挥想象，改编古诗。
教学重点
抓住关键词,说出诗中描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点
运用“抓关键词想象画面”的方法,体会诗人表达的情感。
教学过程
课前互动:
汉字是我们的传统文化之一，背后往往蕴含着深远的意蕴。
上课之前，请同学们从“月”字想开去，你们从这个“月”字能想到什么？
生1：“月亮。”
生2：“举杯邀明月，对影成三人。”
生3：“牛郎织女”
......
师：同学们想象力真丰富。今天我们的课也从一个字展开。
（设计意图：激发学生的学习兴趣，为诗文的学习打下良好的基础。）
一：抓关键字，展开想象，创新思维。
1.请大家看黑板，大家从“河”字想到了什么？（板书：河，同时画一条河流。）
生1：“小河”
生2：“黄河”
师：“你心中的黄河是什么样的？”
生：“奔流不息......”
现在老师在“河”前加上“三万里”，此时此刻，你脑海中出现了怎样的一条河？
2. 请同学们从“岳”字想开去。你能想到什么？（板书：岳，同时画出山）
生1：“三山五岳”
“三山五岳”自古帝王就有登山封禅的礼仪，他们是在向上天汇报自己的丰功伟绩。
生2：“华山”
借助注释，我们知道“岳”指华山。“五千仞岳”即高耸入云的华山。
如此雄伟壮阔的黄河与华山，怎能不让诗人吟诵呢？（读古诗）
这么美的壮丽山河，你该用怎样的心情读呢？你是什么心情？
（雄浑，壮阔，沉重有力）（骄傲，自豪）
“三万里河”、“五千仞岳”，河真有那么长？山真有那么高吗？这是古诗中常见的写法，是一种夸张，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。在古诗文中，类似这样的夸张描写还有很多，比如：
白发三千丈，缘愁似个长。
危楼高百尺，手可摘星辰。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
小结：一切景语皆情语，江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。谁能不感叹这河山的壮美呢!让我们再读一读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。
指导读：请在脑海中想象着画面读，可以大声读，小声读、闭上眼读，带着动作读。读出黄河之长，华山之高。
（设计意图：通过抓关键字，发散思维，还原文本画面，引导学生丰富的联想和想象。）
二：抓关键词，落实要素，抓景悟情。
一切情语皆心语，面对如此壮丽的山河，本该是骄傲的，有人却落泪了。
1.出示“泪”。大好河山与“泪”有什么关系呢？（板书:泪）
同学们，你们见过什么样的泪？
那又是什么情况下会“泪尽”呢 (板书：尽)
这不是一般的泪，而是伤心欲绝的泪，是悲痛，是爱国爱家的泪。
三：创设情境，理解背景，课内拓展
北宋末年，金兵入侵中原，中原大好河山落入敌手，金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数老百姓生活在水深火热之中，整日以泪洗面，而南宋的昏君和贪官却无心收复失地，不思进取。他们在干什么？
出示《题临安邸》，深切体会朝廷的腐败。
2.出示“师”，同学们此处的“师”指什么？（板书：师）
生1：“军队”
这是一支怎样的军队？人们盼望的军队，可是一年又一年，65年过去了，百姓们没有盼到，可是他们没有绝望，盼望---失望---盼望，周而复始。
现在请大家把这些关键词串联起来，看看在你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（设计意图：了解背景，使学生养成搜集资料的好习惯，想象画面，体会古诗蕴含的深刻内涵）
四：解读题目，体会意境，升华情感
这样一首让人心情百转千回的诗，是诗人陆游的感想，这感想是因什么而起呢？板书:有感
（山河破碎，国破家亡）
诗人又是在什么时节，地点，环境下写得这首诗呢？你来说，我来写。逐一板书课题：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
同学们，此处的“凉”，仅仅只是天气的寒凉吗？
更多的应该是面对山河破碎，人间疾苦的悲凉，一种心境的凄凉。诗题会告诉我们很多信息，请同学们关注诗题吧。
生于战乱，中年弃笔从戎，但被贬乡野的陆游，一生都在期盼收复中原。
这在他的诗中都有体现，请大家看：
年轻时虽为八品小官，但“位卑未敢忘忧国”
中年时，达到人生高潮，上阵杀敌，留下笔迹“铁马秋风大散关”
晚年，卧病在床，依然“尚思为国戍轮台”
直到人生的最后一刻，还告诉他的子孙“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”
小结：钱钟书先生是这样评价陆游的，爱国情绪饱和在陆游的整个生命，洋溢在他全部的作品里。
（设计意图：由一首诗走向一位诗人，由一首诗走向多首诗，深刻体会诗人的情怀，为感受诗人人格精神打下基础。）
五：一课一得，朗读指导，背诵表达。
改写：
借助背景，将后两句改写为一个片段或者现代诗，加上人物表情，动作，神态，内心的句子，写出看到的、听到的、想到的。
（设计意图：通过改写诗文，运用精炼的语言，落实语文要素，教会学生如何写作。）
背诵表达
一座简陋茅屋的篱笆门外，一位老人双手拄杖，头发胡须已经斑白，他神情凝重昂首远望，眼神中流露出担忧与期盼。现在让我们一起把这首诗背下来。（板画:诗人）
总结:
宋朝就是这样一个复杂的朝代，经济发达，可军事力量却很薄弱，因此涌现出了一批又一批爱国人士以及文人墨客，比如辛弃疾、岳飞、文天祥，有兴趣的同学可以去了解。
板书设计
秋夜将晓出篱门迎凉有感
抓关键词想象画面