25.《王戎不取道旁李》 教案

［统编小学语文教科书 四年级上册 第八单元］
25 王戎不取道旁李
【教学目标】
1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话把故事讲完整。
3.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。
4.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。
教学重难点
1.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。
2.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。
【教学流程】
师：同学们，今天我们一起来学习25课《王戎不取道旁李》。请同学们齐读课题。
生：王戎不取道旁李。
师：上课之前，老师给大家准备了一个小故事，这个故事在大家的学习单上，请同学们认真读一读，读完后试着挑战在30秒内复述它。现在请你认真阅读吧。准备好挑战的同学，可以举手示意。
生自由阅读学习单1
师：同学们准备好了吗？
生：准备好了。
师：真的吗？我可是要计时呢，时间只有30秒。谁愿意第一个来挑战呢？
（课件出示倒计时页面，显示30秒的时间。）
生：七岁的王戎，常和朋友出去玩。有一天，他们出去玩，一个伙伴说：“快看，那边有李子。”于是，大家都跑过去摘果子，但是王戎没有去。别人问他为什么，他说这棵树长在路边，可是却没有人去摘，那它一定是苦的。
师：哇，你太厉害了，你刚刚好在30秒之内就成功地复述了。那有没有同学想挑战一下，用更短的时间把故事复述出来呢？
生：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
师：同学们，刚刚她挑战成功后还剩多少时间？
生：10秒。
师：是不是比第一位同学用时更短？
生：是的。
师：挑战成功了吗？
生：成功了。
师：那她挑战成功的秘密是什么呢？
生：她用了文言文。
师：她用的文言文和现代文相比有一个什么特点？
生：精炼。
师：对，文言文非常精炼。
（师板书：精炼）
师：同学们，对于同学的挑战，你们服吗？
生：不服。
师：就因为她用文言文来挑战？
生：对啊。
师：那她复述的文言文版本你们听明白了吗？
生：听明白了。
师：那说明这是一个完整的故事，它有起因、经过、结果吗？
生：有。
师：都说有，请你们先认真找一下。
（师板书：起因、经过、结果）
师：谁来说说起因是哪一部分？
生：王戎七岁，尝与诸小儿游。
师：哇，看来你是一位朗读高手啊。同学们同意他的观点吗？
生：同意。
师：那经过是哪一部分？
生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：同意吗？
生：同意。
师：起因、经过都找到了，那结果就是？
生：取之，信然。
师：是啊，课文既精炼又完整，有起因、经过和结果，那请你们再来发现，这里还藏着什么秘密呢？
生：经过部分最详细。
师：起因和结果比较？
生：比较短。
师：比较短，比较简略，那这样的特点，我们用一个词语来概括就是？
生：详略分明。
师：你们真是太棒了！
（师板书：详略分明）
师：现在还有没有同学不服的呢？
生：没有。
师：已经没有了啊？我后面还有很多的挑战呢，你们这么快就泄气了吗？
生：没有。
师：那接下来，我们就先从朗读挑战开始吧。请同学们打开课文，自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（生自由朗读课文）
师：看来同学们预习得很充分呢。一读就情不自禁地齐读起来了。老师非常期待你们接下来的朗读挑战呢。
（课件出示句一：树在道边而多子，此必苦李。）
师：这个句子，谁先来挑战读一读呢？
一生读。
师：读得怎么样？
（生笑，自觉鼓掌。）
师：读得很不错呢，同学们都自觉地鼓掌啦。既然这样，我们就跟着这位同学一起来读一读这一句吧。
（生齐读）
师：这个句子好像没有难度呢。那我再来一个有难度的吧。谁来挑战？
（一生读）
师：看来你们班的朗读水平不错呢，随便叫一个同学就能读得这么好。掌声送给这位同学。
（生鼓掌）
师：那我们一起来读一读这句话吧。
（生齐读）
师：短句子、长句子都挑战成功了，那朗读整篇文章呢？谁来试试？
（一生读）
师：中间有一点小紧张啊，我们把那个句子再读一次好不好？
（生重读相关句子）
师：看来这个句子有点难度，我们一起来读一读好不好？
（生齐读相关句子）
师：再请一个同学来挑战一下。
（一生读）
师：他前面读的时候有一点拖音，后面越读越好了。我们读的时候，也要注意，不要拖音哦。还有哪个同学愿意再来试试？
（一生读）
师：真棒啊，这是你们班的朗读能手吧。跟着朗读能手一起来读一读课文吧。
（生齐读）
师：你们都读得那么好，不如我们来赛一赛、比一比吧。好吗？
生：好。
师：男女生先来挑战吧。女士优先，女生先来好吗？
生：好。
师：女生准备，王戎不取道旁李，开始。
（女生齐读）
师：女生的朗读非常出色啊，男生有没有压力？
男生：没有。
师：那我很期待你们的表现哦。开始吧。
（男生齐读）
师：女生读得很整齐，男生读得很有气势啊。这让老师很为难，很难分高下啊。这样吧，我们分小组来赛一赛。左右两边的大组准备好了吗？
生：准备好了。
师：咱们从左边开始吧。
（左边大组齐读）
师：左边大组的朗读听起来很自信呢。我们一起期待一下右边的大组吧。
（右边大组齐读）
师：看来你们班的朗读真是不容小觑啊！接下来我们前后三排的同学来赛一赛吧。前三排同学先来吧。
（前三排齐读）
师：后三排的同学准备好了吗？你们的对手很强劲哦。
（后三排齐读）
师：哎呀，这朗读水平真是不相上下啊。本来老师还想找时机跟你们挑战一下朗读，现在发现，没这个必要了，我肯定输啊。虽然我朗读认输了，但我心里不服气啊。除非你们能把接下来的挑战全部通过。
生：可以！
师：可以吗？
生：可以！
师：好，有志气！你们知道，学习文言文不仅要会读，把课文读好读通顺，还得会思考。谁能说说，文中的李树是一棵怎样的李树？
（课件出示“多子折枝”的图片）
师：谁来说说你看到了一棵怎么样的李子树？
生：我看到了一棵高大的李子树。
生：我看到了果实累累的李子树。
生：我看到了一棵饱满的李子树。
师：什么饱满？
生：果实饱满。
师：很好。还有同学要分享吗？
生：我看到了一棵果实沉甸甸，把树枝都压弯的李子树。
师：同学们说的真好。你们从不同角度描述了这棵李子树，描绘的情景多么丰富啊，给你们竖个大拇指，佩服。那你们有没有发现，在文中，作者也用了一个词形容它，那就是？
生：多子折枝。
（课件出示：多子折枝。）
师：反应真快，你们真是善于观察啊！
（师板书：善于观察）
师：同学们，王戎和你们一样善于观察，他和你们都看到了，看道边李树多子折枝，可他为何不取道旁李呢？你们能用文中的语句来回答吗？
生1：树在道边而多子，此必苦李。
师：你同意吗？
生2：同意。
师：王戎为何不取道旁李？
生2：树在道边而多子，此必苦李。
师：王戎为何不取道旁李？
生3：树在道边而多子，此必苦李。
师：王戎啊王戎啊，你为何不取道旁李？
生齐：树在道边而多子，此必苦李。
师：为何此李必苦？
生：树在道边而多子，此李必苦。
师：小王戎啊，你是怎么想的呢？你能用自己的话跟大家分享一下你的想法吗？
（生分享）
师：你真是善于思考的孩子，你居然和王戎想到一块去了。你和王戎一样，都很善于思考呀。
（师板书：善于思考）
师：同学们，现在你们知道王戎是一个怎样的孩子了吗？
生：善于观察，善于思考。
师：那诸小儿呢？他们也善于观察吗？
生：善于。
师：你是从课文的哪些内容发现的呢？
生：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：具体是哪一部分？
生：诸儿竞走取之。
（课件出示：诸儿竞走取之。）
师：诸儿也看到了怎样的李子树？
生：诸儿也看到了一棵多子折枝的李子树。
师：诸儿如何？
生：诸儿竞走取之。
师：咦？王戎和诸小儿都善于观察，都看到了道边李树多子折枝，为何诸儿竞走取之，唯戎不动呢？他们的区别在哪里？
生：王戎更善于思考。
师：原来如此，他们都善于观察，但是王戎更善于？
生：思考。
（板书：更 智慧）
师：这就是他们的区别。你们知道这是关于什么的秘密吗？
生：智慧的秘密。
师：看来你们也是一群智慧的孩子啊。这智慧的秘密，你们学会了吗？
生：学会了。
师：智慧的秘密是什么？
生：善于观察，更善于思考。
师：记住了智慧的秘密吗？
生：记住了。
师：那老师要考一考你们会不会运用咯。咱们来玩一个问答的游戏吧。老师提问，你用原文来回答。看谁的回答又快又准确。准备好了吗？
生：准备好了。
师：王戎和诸小儿看到了一棵怎样的李子树？
生：看道边李树多子折枝。
师：王戎为何不取道旁李？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：为何此李必苦？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：诸儿和王戎看到李树后，分别是怎么做的？
生：诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：结果如何？
生：取之，信然。
师：看来第一关挑战很轻松啊。第二关，老师要调整问答顺序了。有信心吗？
生：有。
师：好，那就开始吧。王戎和诸小儿看到了一棵怎样的李子树？
生：看道边李树多子折枝。
师：诸儿和王戎看到李树后，分别是怎么做的？
生：诸儿竞走取之，唯戎不动。
师：王戎为何不取道旁李？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：为何此李必苦？
生：树在道边而多子，此必苦李。
师：结果如何？
生：取之，信然。
师：第二关。老师调整了顺序，也加快了提问速度，你们依然成功通关了。那接下来，我们同桌之间互相挑战吧。根据老师屏幕上的问题提示，同桌之间按顺序或者打乱顺序互相问答，看谁回答得又快又准确。听明白了吗？
（课件出示几个问题）
生：明白了。
师：同桌两人挑战成功后，用坐姿告诉老师。开始吧。
（同桌之间互相问答）
师：坐姿都很端正呢，都完成了挑战是吗？
生：是。
师：你们真是让老师刮目相看啊。短时间内完成了这么多的挑战，了不起。
师：你们知道，我们今天学习的这篇课文选自哪里吗？
生：《世说新语·雅量》
师：创作这篇神奇课文的作者又是谁呢？
生：刘义庆。
师：对，正是刘义庆。他创作的《世说新语》记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。书中还有很多非常精炼短小，非常有意思的文章，都充满了智慧。今天，老师也给大家选了一个有关智慧小孩的故事，《谢道韫咏絮》。接下来，老师会把这个故事发给大家，请你们来读一读，一边读一边思考，谢道韫和王戎相比，谁更聪明，更有智慧呢？为什么？想好了的同学，可以举手示意。
（师发学习单）
（生自由阅读学习单2，师巡视。）
师：已经有想法的同学举手。
（大部分生举手）
师：大部分同学都已经有自己的思考了。那接下来，请你和同桌分享一下你的观点和理由吧。
（生同桌之间交流）
师：谁来说说谁更聪明，更智慧？
生：我觉得他们都很聪明，很智慧。
师：为什么？
生：因为他们都很善于思考和观察。
师：有没有同学想要补充？
生：谢道韫把冬天的大雪想象成春天的柳絮，王戎是自己观察后认真思考。
师：所以你的观点是？
生：他们都很善于观察和思考。
师：还有同学要分享吗？
生：我觉得他们都很善于观察，也很善于思考。而谢道韫的想象力更丰富。
师：所以你们都认为他们同样的善于观察、善于思考，是吗？
生：是。
师：所以他们同样的？
生：智慧。
师：是啊。谢道韫能用心观察，还能认真思考自己观察到的现象。他把雪比作柳絮，柳絮和雪不光是颜色像，动态也很像，这一联想，就让画面更生动更形象。你看，他们都很智慧。那他们智慧的秘诀是什么呢？
生：善于观察和思考。
（课件出示：善于观察，更善于思考，就是智慧之道。）
师：这就是智慧之道。记住了吗？
生：记住了。
师：智慧之道是什么？
（生齐读）
师：什么是智慧之道？
（生齐读）
师：自信地把智慧之道告诉在场的老师们吧。
（生齐读）
师：同学们，课上到这里，我不得不服啦！你们和王戎、谢道韫一样，善于观察，也善于思考。老师输得服，也输得很欣慰啊。希望同学们都能记住智慧之道，记住智慧的人，记住智慧的文。让我们一起再来读一读课文。
（课件出示全文）
生齐读。
师：挑战试试再读一读吧。
（课件出示挖空课文）
生挑战读。
师：如果是这样，你还会读吗？
（课件出示插图）
师：那这样呢？
（课件空白）
生尝试背诵。
师：同学们，恭喜你们已将智慧的文牢记在心，也希望同学们记住智慧的人，记住智慧之道，并且运用智慧之道，让自己越来越智慧。这节课，我们就上到这里，下课。）
师：那这样呢？
（课件 ）
生尝试背诵。
师总结：同学们，恭喜你们已将智慧的文牢记在心，也希望同学们记住智慧的人，记住智慧之道，并且运用智慧之道，让自己越来越智慧。这节课，我们就上到这里，下课。