25.《王戎不取道旁李》 教案

［统编小学语文教科书 四年级上册 第八单元］
25 王戎不取道旁李
【教学目标】
1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释，用自己的话把故事讲完整。
3.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。
4.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。
教学重难点
1.能发挥想象，还原故事画面，用自己的话把故事讲生动。
2.能质疑思辨，感知人物形象，用自己的话把故事讲深刻。
【教学流程】
师：听老师们说我们班同学博学多才，下面我来考考大家。请同学们看图猜故事——
生:《曹冲称象》。
生：《司马光砸缸》。
师：同学们果然知识渊博。这两个故事中的小朋友有什么相同的地方呢？
生：都是小孩子，只有七岁。
生：都很聪明。
师：你们也很聪明。在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。七岁的曹冲智称大象，七岁的司马光智救落水儿童。
今天我们再来认识一位七岁的天才少年王戎，在他身上又会发生什么有趣的故事呢？（出示课题，齐读）
师：这篇文章的主人公是谁？
生：王戎。
师：“戎”怎么写？第二笔是什么？
生：第二笔是撇。
生：第二笔是横。（播放“戎”字动态书写图，解释“戎”字的构成和含义）
师：请同学们举起右手，跟老师一起写。（师补写课题中的“戎”字）
师：请同学们在随堂本上练写三遍后，同桌互批，写得好的给他一个五角星，不太好的请课后多练几遍。（师检查书写情况后，指名读课题）师：王戎是什么人？
生：王戎，晋朝人，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
师：你是怎么知道的？生：注释里有介绍。
师：你真会学习。借助注释是学习文言文的方法之一。题目告诉了我们一件什么事？
生：王戎不摘路旁的李子。
师：理解得很正确。谁再把题目读一遍。
生：王戎不取道旁李。
生：王戎不取道旁李。
师：你们不仅读得字正腔圆，还节奏感很强。根据意思，课题你们是分三节读的（出示节奏）请大家根据节奏再齐读课题。
师：这是一篇文言文，短短4句话，49个字，就把一件事写得清楚明白。读题时，你们读出了古文的节奏，读着读着，意思就了解了，诵读是学习文言文一个很好的方法。请大家借助注释，按自己的理解，把课文读一读，读完后用铅笔画一画节奏。（学生读课文，画停顿）
师：听到大家朗朗的读书声，我知道很多同学会读了。我们班谁最会读书？请他读一读。听的同学请注意听他是在什么地方停顿的。（请一生读）
师：你读得铿锵有力，老师也想读了。请同学们听老师读，与那位同学做一个比较，听一听节奏有什么不同？（师范读）
师：请同学们当评委，说一说老师与同学读的不同之处。
生：“树在道边而多子，此必苦李”，老师在“必”后面停顿了，“必”字读得重而且长。
师：这样读有什么好处？
生：可以看出王戎很肯定。
师：你不但会听，还会理解。
生：“看道边李树多子折枝”，老师只在“树”后面停顿了，那位同学不仅在“树”后面停顿了，在“看”后面也停顿了。
师：你听得很认真。文言文的停顿取决于词语的意思，只要词语没读破，都不算错哦。不过老师觉得还是不要一个词一个词地读，短词连起来读让人感觉音断意连，更能读出古文的韵味。
师：我画了一个节奏，请同学们自由读。（生自由读，指名读、齐读）师：读了这么久，我们来做个游戏吧——回声读。老师读一句，你们重复红色部分。
师：感觉你们还没玩够。请女生读一句，男生重复读红色部分。
师：古人写文章喜欢从右到左竖着写，请同学们竖行读读——
师：会读我们只过了第一关，第二关是理解含义。我们在理解文言文时有什么方法呢？
生：借助注释。
生：联系上下文。
生：借助插图。
师：你们的方法真好。下面请大家用这些方法，还有自己的小妙招小组合作说一说古文的含义。（出示小组合作的要求，小组合作说一说）
师：看同学们说的热火朝天，我有点迫不及待了，我们先挑战最长的句子“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”请小组里说第二句的同学反馈。
生：他们看到路边的李树上结满了果子，都把树压弯了。小朋友们都争着跑过去摘李子吃，只有王戎没有动。
师：解释得很清楚。哪个词讲树上李子多？
生：多子折枝。
师：“折”在字典中有三种解释，它在这儿应该是什么意思呢？请举起手指告诉我你的答案。为什么选②？
生：李子太多了，把树压弯了。如果是①的话，意思就是树枝断了，树枝断了果子也就不新鲜了，谁会吃呢？
师：你说得清楚明白。看着满树又红又大的李子，想必春天的时候一定花满枝头吧，这让我想起了杜甫的诗句“黄四娘家花满蹊千朵，万朵压枝”。看着满树又红又大的李子，我诗兴大发，请同学们补充——
生：道边李树果满枝，千李万李压枝低。
生：道边李树果满枝，千颗万颗压枝低。
师：你们都是小诗人。看着又大又红的李子，小伙伴们可不想吟诗，他们只想干什么呢？
生：吃！
师：那么急切，走过去，来得及吗？
生：不行，要跑过去。
师：文中用的是哪个词？
生：“竞走”。
师：是争着走过去吗？
生：争着跑过去。
师：对呀，只有跑过去才能早一点儿吃到香甜的李子呀！在古时候“走”是“跑”的意思。在《守株待兔》中，有一句是——
生：“兔走触株。”
师：其实现在有些词中“走”也有“跑”的意思，知道是哪些词吗？不知道没关系，老师告诉你：走马观花、东奔西走、飞禽走兽……文言文最有趣了，学一个字就可以牵动好多句子和词语的学习，我们一起大声的读读这些成语，读出对它的理解。（生快速读词语）
师：“竞走”古义是争着跑过去，但今天的“竞走”可又另有所指哦，它指的是什么呢？
生：一项体育运动。
师：（出示图片）看得出你是一个对体育感兴趣的孩子。一个句子就让我们懂得这么多知识，文言文真是言简意赅啊，剩下的意思分别是什么呢？请各小组刚才交流第一句的同学反馈。
生：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起游玩。
师：一起说第二句的意思。
生：他们看到路边的李树上结满了果子，都把树压弯了。小朋友们都争着跑过去摘李子吃，只有王戎没有动。师：小组交流第三句的同学反馈。生：人们问王戎，王戎回答：“树长在道路旁边，而且结满了李子，这李子一定是苦的。”
师：这位同学在回答前面加了一个“王戎”，一问一答，清清楚楚，这就是补充。在讲故事时我们做适当的补充，会说得更清楚。请小组交流第四句的同学反馈。
生：大家摘了一些尝了一口，的确如此。
总结：那课后就请同学们把课文背诵下来。