部编版语文四年级上册第五单元习作《生活万花筒》 教案

统编版小学语文四年级上册习作单元
《生活万花筒》教学设计含反思
教材分析：
《生活万花筒》是统编教材四年级上册习作单元的习作内容，习作目标是写一件事，把事情写清楚。围绕习作目标，本单元编排了四部分。第一部分是《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，从不同角度引导学生感受如何把事情写清楚。第二部分是“交流平台”和“初试身手”帮助学生梳理、总结把一件事写清楚的方法。第三部分是《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文，借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。第四部分单元习作《生活万花筒》是本单元所学的综合运用，让学生选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。
教学目标：
1.引导学生根据本单元课文与习作例文，选择一件自己印象深的事进行习作。
2.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.引导学生能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重点：
1.引导学生根据本单元课文与习作例文，选择一件自己印象深的事进行习作。
2.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学难点：
引导学生能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程：
一、创设情境，明确任务
1.读懂习作话题
通过玩具导入，激发学生的学习兴趣。通过观察万花筒中五颜六色的图案，就像生活的多姿多彩，从而读懂习作话题。
出示照片让学生说一说想起了哪些印象深刻的事，并全班交流。
（设计意图：读懂习作话题，是写好习作的第一步。充分读懂习作话题，为下一步打开学生的思路，确定选材起到非常重要的作用。）
2.明确习作要求
⑴明确要求:读72页的文字，明确本次习作要求，并让学生交流。
⑵结合交流平台，相机指导。明确本次习作要做到写清楚。
（设计意图：教学生读懂习作要求，学会根据关键词审题。同时根据交流平台要梳理方法。）
二、读题启思，确定选材
1.读题启思
读读这些题目，说说你对哪个题目最感兴趣，为什么？
（设计意图：用教材给的题目，让学生说一说感兴趣的事，唤起学生的回忆，再次打开思路，为选一件印象深的事做好铺垫。）
2.确定选材
请同学们选择一件印象深刻的事情，参考教材的八个题目，也可以丰富“初试身手”环节写的片段，扩展成一件事，还可以是其他的事。从众多的事中，选一件印象深的事，用简洁凝练的语言写在表格里。
事情
起因
经过
结果
三、尝试写，学习把经过写清楚
1.经过分步写，分几个场景。
2.请学生将自己要写的事情的经过分步写，梳理出两到三个场景，完成自己的文章框架。
3.运用恰当的描写。
⑴笔墨对比，找出重点⑵图文对照，定格画面⑶《我家的杏熟了》中经过分为“打杏”、“分杏”两个场景。结合奶奶动作描写和语言描写，针对不同的内容选择恰当的描写手法，不用面面俱到，进一步深化把经过的重点部分写清楚的问题。
（设计意图：借助精读课文《麻雀》经过分步写，还要把看到的、听到的、想到的写下来。习作例文《我家的杏熟了》，对主要人物进行动作、语言等细节的描写。让学生明白根据不同内容选择恰当的描写手法。）
4.选材要为中心服务。
⑴借助《小木船》，“我”和陈明矛盾持续很长时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，课文写清楚了吗？
⑵全班交流。小木船是他们友谊破裂与和好的见证，也是本文的线索，把事情写清楚就可以，不需要面面俱到，而要详略得当，与中心无关或重复的事，没有必要展开。
5.明确要求，动笔成文。
试着写一件事，起因简单写，结果概括写。
四、习作点评
请学生分享自己的作品，全班同学结合写作要求，然后给出修改建议。
五、总结提升
一件事要想把经过写清楚，要做到按起因、经过、结果的顺序写，经过部分还要有说有想有行动，做到了这些就做到了写清楚。如果故事写得别人愿意读，还有做到一波三折才更好看。
六、作业布置
课下完成自己习作后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。写好后，工整地誊抄下来，我们会在教室里交换阅读，看看谁的习作最能让别人有相同的感受。
（设计意图：写清楚事情的“起因”和“结果”对于四年级的孩子来说，已经不是难点了，老师只需要结合例文说一说就可以了。作业的布置既是为了与前面的语境一致，也是为下一节“习作修改课”做准备。）
七、板书设计
教学反思：
本节课教学思路清晰，从读懂习作话题入手，使学生充分理解习作的话题，接着明确习作要求，结合交流平台中梳理的方法，明确写清楚，就是按照一定的顺序，把内容写清楚，然后引导学生回忆生活，选取生活中的一件事，结合精读课文《麻雀》和写作例文《我家的杏熟了》进行具体指导。
在选材上，指导学生学习作者围绕本文的线索“小木船”进行选材，与线索无关的内容不写入文章，这样就避免了流水账的问题，在此基础上动笔成文。本节课紧紧抓住本次习作的重点展开每一个教学环节。在做到写清楚的基础上，建议学生如果把经过部分写得一波三折会更好看。