18《牛和鹅》 教案

统编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学设计含反思
教材分析：
《牛和鹅》是统编版小学语文四年级上册第六单元的首篇精读课文，本单元的人文主题是“童年生活”。《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度，从而得到启示。本节课需要落实的语文要素是学习用批注的方法阅读，并在批注阅读中学习通过人物动作、语言、神态描写体现人物心情的写法。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗”；有对课文内容的体会，如“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”；有对写法的点评，如“逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真”；还有读了课文后获得的启发，如“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
教学目标：
1.学习生字新词，理解课文的主要内容。
2.学习文中示范性批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学重点：
1.学习生字新词，理解课文的主要内容。
2.学习文中示范性批注，知道可以从哪些角度给文章作批注。
教学难点：
能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学过程：
一、导入新课
1.出示单元导语“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”导入本节课的学习。
2.出示课题。齐读课题。
设计意图：本单元的单元导语是冰心的一首小诗，点明了单元的人文主题，语言简洁优美，意趣盎然，激发了学生的学习兴趣。
二、整体感知，认读词语
1.出示“吭吭、啪嗒啪嗒”等表示声音的词语，指导学生读好象声词。
2.出示一组动词，引导学生通过做动作理解词语的意思。
3.指导“掐”和“摔”的书写。学生练习。
4.引导学生用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？
设计意图：通过读词让学生发现词语的特点，并用自己的声音语调及动作演示，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。
三、认识批注，学习批注示范
1.这篇课文在课文的旁边有一些小字，这些小字我们就叫作批注。引导学生理解什么是批注。
2.学习课文第一处批注示范，引导学生梳理出批注的一个角度——遇到有疑问的地方，可以作批注。咱们今天就用批注阅读法来学习课文。
设计意图：在整体感知课文内容的基础上，呈现学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，学习批注示范，以获得启发。
四、学习批注的方法，进行“批注式”阅读
1.播放教师用“批注法”阅读的微课视频，引导学生梳理出批注的第二个角度——对课文内容感受较深的地方作批注。
2.学生默读5-7自然段，画出“我”见到鹅和被鹅袭击时的相关语句，体会“我”当时的心情，找出感受最深的一处反复读读，并试着作批注。
3.学生自主学习。
4.全班交流展示。学生读相关语句，谈感受，展示批注。
5.指导学生朗读。读出“我”见到鹅和被鹅袭击时害怕的心情。
6.出示文中的批注，引导学生梳理出批注的第三个角度——还可以对写法进行点评。
设计意图：儿童需要的是语感经验，需要的是经验练习。通过教师的微课示范批注，学生在了解批注的几个角度后，让学生用更多的时间揣摩课文的语言和尝试批注的实践，加深理解与感悟。
五、课堂小结，布置作业
课下完成作业单，读金奎叔救“我”的部分，用“读-画-写”的方法写批注，可以从一个角度写，也可以从多个角度写。
设计意图：古人云“不动笔墨不读书”， 本节课的课后的作业依然是用批注阅读法进行练习，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注方法。
教学反思：
本节课教学思路清晰，从整体感知、学习批注、迁移运用批注方法三个方面，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生“学习用批注的方法阅读”的能力得到了发展。在学习课文前，老师就让学生关注课文的奇特之处，引出“批注”这一概念。接着用微课的形式引导学生循序渐进地学习批注，使学生明白批注的角度。最后，引导学生运用批注阅读法学习课文第5-7自然段，通过人物动作、语言、神态描写体会“我”见到鹅时的恐惧心情，还通过多种形式的朗读指导，让学生加深感悟与理解。本节课在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。