22 小毛虫 第二课时（教案）

《小毛虫》教学设计
教学目标：
1.借助文本，依托插图，结合文本关键词句，提取小毛虫经历的变化，引导学生借助相关的词句用自己的话完整地讲故事。
2.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。
3.采用“字族识字法”认识“绞丝旁”的字，学写“纺”。
教学重难点：
借助文本，依托插图，结合文本关键词句，提取小毛虫经历的变化，引导学生借助相关的词句用自己的话完整地讲故事。
教学过程：
一 出示三幅图，试着根据图画简述故事
依次出示“小毛虫”、“结茧”、“破茧羽化”三幅课文配图
过渡：孩子们，我们一起来回忆一下小毛虫在成长过程中经历的变化。
（师带领学生简述：这是一条小毛虫，它为自己结了一个茧，等待一段时间后，破茧而出，变成了一只美丽的蝴蝶。）
二 品读课文，抓住关键词句了解小毛虫蜕变的过程
品读小毛虫的可怜、笨拙
1.品读课文第1自然段，勾画关键词
师：孩子们，小毛虫是一篇童话故事，故事的开头是这样的，谁来读一读？
（出示，请个孩子读一读：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
①师：读得真棒!孩子们，如果你们的眼光足够敏锐的话，我想你们已经发现这里给我们描绘的是两幅不一样的画面。这两幅画面分别是写谁的？请你来说一说。
生：（预设：大大小小的昆虫和小毛虫）
②师：大大小小的昆虫在干什么？请你来读一读。
生：
师：昆虫们真热闹呀，你再来读一读。
生：
师：嗯，不够热闹，请你再来读一读。
生：
③师：读得真好，大大小小的昆虫如此热闹，
你仿佛看见小蜜蜂在——
你仿佛看见小蚂蚁在——
你仿佛看见小瓢虫在——……
④你听，昆虫们的歌声多么欢快！你看，昆虫们的舞姿多么优美！这样充满生机和活力的景象就叫做——？请孩子们把这个词语圈出来。
生：（预设：生机勃勃）（师适时板书）
⑤师：大大小小昆虫的世界如此多彩热闹，如此生机勃勃，小毛虫呢？请你来读一读。
生：
师：你再来读一读。
生：
师：这真是一条怎样的小毛虫呀？请孩子们把这个词语圈出来。
生：（师适时板书：可怜）
师：你能读出小毛虫的“可怜”吗？
生：
师：你是一条“可怜”的小毛虫，我也想读一读这条“可怜”的小毛虫。我来读前面，你们来读后面：只有它，这个可怜的小毛虫，——。
师：这里用了几个表示什么的词语来写小毛虫的“可怜”呀？（根据学生回答板书：唱、跑、飞）请孩子们做上符号。
师引读：大大小小的昆虫——，而小毛虫——。这条小毛虫真的挺“可怜”的！你也能用“既不会……也不会……更不会……”说一说你“可怜”的时候吗？（师适时创设情境）
生：
2.品读第2自然段，体会小毛虫的“笨拙”（PPT出示第2自然段）
师：这真是一条“可怜”的小毛虫啊！请孩子们自由地朗读第二自然段，看一看你还能从哪些词语看出这是一条“可怜”的小毛虫？请你圈画出来。
（师根据学生回答板书，比如：笨拙、九牛二虎之力、挪动，重点引导理解“笨拙”“九牛二虎之力”“挪动”）
①师：“九牛二虎之力”？小毛虫，用你的“九牛二虎之力”读一读这个句子。
生：
师：老师觉得还没有达到“九牛二虎之力”，请你再来读一读。
生：
师：小毛虫，你使出很大的力气呀！来，你也使出“九牛二虎之力”读一读。
生：
师：这就是“九牛二虎之力”，比喻很大的力气！我们一起来使出“九牛二虎之力”读一读吧！
②师：“挪动”？你为什么觉得是“挪动”？
（孩子，想象一下，小毛虫“挪动”的时候——
生：很慢。
师：也挪动的很——？
生：辛苦。
师：费了很大的——？
生：力气。
师：花了很多的——？
生：时间。 ）
③师：你们看啊，它刚刚在一片叶子上挪动，就费了很大的力气，那现在它要从这片叶子挪到那一片叶子上时，它会感觉怎么样呢？谁来读好这句话？
（出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。）
师：你能读出小毛虫的“笨拙”吗？
生：
师：嗯，还不够“笨拙”，想象一下小毛虫一点一点挪动时“笨拙”的样子，你再来读一读。
生：
师：读得真好！我们一起来像他一样读出小毛虫的“笨拙”吧！
生齐读。
3.师带着学生，根据关键词讲小毛虫的可怜、笨拙
师：孩子们，想不想因为你让更多的人认识并了解这条“可怜”“笨拙”的小毛虫呀。这样吧，老师告诉你们一个好办法：我们借助课文上的插图和老师黑板上的这些关键词语，就能把这条小毛虫的故事讲给别人听啦。
师带着学生根据提示讲故事。
品读小毛虫尽心竭力抽丝织茧，等待破茧而出
1.师：小毛虫啊，别人都在开心唱跳、欢快飞舞，而你只能笨拙地“挪动”，你会是什么样的心情？
生：
师：是的，当自己不能和别人一样欢蹦乱跳时，心情一定会很——。可是，小毛虫是这样想的吗？（相机出示句子）请你来读一读——
①（出示）尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
②师：是的，因为它懂得一个非常重要的道理，你来读。（PPT出示：每个人都有自己该做的事。）
生：每个人都有自己该做的事情。
师：老师听出了你的决心。你来读。
生：每个人都有自己该做的事情。
师：老师相信你能做到。你来读。
生：每个人都有自己该做的事情。
师：你读出了小毛虫的心声。我们一起来读，它懂得——
生：每个人都有自己该做的事情。
③理解“每个人都有自己该做的事情。”
师：是的，每个人都有自己该做的事，正如蚂蚁忙着——，蜘蛛忙着——，蜜蜂忙着——
2.了解小毛虫眼前最要紧的事
①师：所以，小毛虫此刻最要紧的事是什么？请你读一读。
生：（它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。）（师板书：抽丝纺织）
师（师引导学生反复说这句话）：小毛虫，你眼前最要紧的是——
小毛虫，你眼前最要紧的是——
小毛虫，你眼前最要紧的是——
3.穿插字族识字“纺”
师：是的，这就是小毛虫眼前最要紧的事情——“抽丝纺织”，我们来看“纺”和“织”，你们发现了什么？
生：
①（出示“纺”的部首“糸”的演变过程）师：“绞丝旁”呀，曾经是这样的——
②（学生猜“糸”跟什么有关系）
师：通过这个演变过程，我们知道“绞丝旁”跟什么有关系呀？
生：
师：猜得不错。糸，象形。甲骨文字形,一端象丝束的绪,一端象丝束的头,中间是丝绞。“糸"字是个部首字，作左偏旁时港台通行字体改为"幺"下加三点变作"糹"，大陆简体为"纟。糸部汉字的本意均与丝线、纺织、布匹有关。
③学习“绞丝旁”的“纺”
师：孩子们，根据刚刚的学习你们来猜一猜这是哪个字？（出示甲骨文的“纺”）
生：
师：是的，这就是“纺”。那你们现在能猜一猜它的意思吗？
生：（出示“纺”在《说文解字》中的意思）
4.穿插写“纺”，引出（本课中）其他“绞丝旁”的字
师：那我们一起来写一写这个“纺”字吧。
①老师一边讲解一边示范书写：“一看结构、二看宽窄、三看高低”
②学生描红，老师巡视拍照
③展示评价，老师给予希望
师：本文中要求会写的字里面还有一些“绞丝旁”的字，比如——，孩子们下来之后可以运用老师教给你们的方法写一写。
5.品读4自然段，体会小毛虫的“尽心竭力”
师：小毛虫知道自己该做的事情是——，于是——请你来读一读。
（出示：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。）
师：是的，小毛虫一刻也没有迟疑就开始——（织啊，织啊）小毛虫，太阳刚刚升起的时候，你在——？
生：织啊，织啊。
师：小毛虫，烈日当空的时候，你在——？
生：织啊，织啊。
师：小毛虫，其他昆虫在玩耍嬉戏的时候，你在——？
生：织啊，织啊。
师：小毛虫就这样一刻也没有迟疑地织啊，织啊，这就是——什么样的工作啊？请孩子们把这个词语圈画出来。
生：（尽心竭力）
6.品味5、6自然段，懂得道理，“耐心等待”
①师：小毛虫就这样“尽心竭力”地做着自己该做的事情，终于编织好了一间茧屋，它在与世隔绝的茧屋里问：——请你来问——
生：
师：小毛虫听到一个声音在回答——，请你来回答——
生：
师：请孩子们用“ ”把这个句子勾画下来。
生勾画。
②师：小毛虫，你来读一读这个回答。
生：
（追问）师：你知道哪种事物的规律？（抓住“万事万物都有自己的规律！”想象说话：）
师：请你来读一读，——你知道哪种事物的规律？
生：
师：请你来读一读，——你知道哪种事物的规律？
生：
（比如：庄稼的生长规律是，春天播种，秋天成熟。太阳的规律是东升西落。一年有春夏秋冬四个季节，轮回往复。……）
③师：所以小毛虫现在需要做的就是——（耐心等待）
出示：你要耐心等待，以后会明白的。（请孩子们把“耐心等待”圈画出来，师板书）
师：小毛虫，你要——。
生：
师：小毛虫，你要——。
生：
师：小毛虫，你要——。
生：
品读小毛虫破茧化蝶后的轻盈、愉快
1.品读课文，勾画关键词，根据学生汇报板书
（过渡）师：经过耐心等待，这条“可怜”“笨拙”的小毛虫终于“破茧而出”：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫——那这条小毛虫“破茧而出”后到底是怎样的呢？（PPT出示课文第7自然段，师配乐范读）
2.感受和体会读好小毛虫“破茧羽化”后的变化
师：哪些词语让你感觉小毛虫已经变了，请你们圈画了出来。
生：（灵巧、轻盈、色彩斑斓、飘然而起）（师根据学生回答板书）
（师：孩子，带着你的感受，你读一读这个句子吧！
生：
师：孩子，带着你的感受，你读一读这个句子吧！
生：
师：孩子，带着你的感受，你读一读这个句子吧！
生：）
3.体会小毛虫“破茧羽化”后的心情
师：小毛虫变得如此美丽，请孩子们再读一读第7自然段，想象一下小毛虫破茧而出后的心情会是怎样的呢？（根据学生回答读一读句子）
师：好了，都读完了，你们读得都非常投入。读书就应该这样，让自己的整个身心都投入到里边去。请你说说小毛虫现在的心情怎么样？
生：（惊奇、愉快）
师：孩子们，带着你们刚刚的感受和体会，我们来美美地读一读这只漂亮的蝴蝶吧！
生：
4.句子对比，体会“变化”
老师引读，出示：
①当它还是小毛虫的时候，别的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞——
只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
经过抽丝纺织，耐心等待，小毛虫——
它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
②当它还是小毛虫的时候，既不会唱，也不会跑，更不会飞——
小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
当它灵巧地从茧屋里挣脱出来后——
它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。
三 统整提示语，讲述故事
1.过渡：小毛虫从抽丝织茧到破茧羽化，带给我们无数惊喜，跟着板书的提示，我们就能用自己优美的语言把小毛虫精彩的一生讲出来，孩子们，试试吧。请在四人小组内试着讲一讲，推选一个讲得最棒的讲给我们大家听。
2.指名学生根据提示讲故事
3.小结下课：
师：孩子们，小毛虫用它经历的“变化”告诉我们：万事万物都有自己的规律！生命如此，生活亦如此，探寻规律，耐心等待，尽心竭力做好自己该做的事，老师期待着你们像小毛虫一样“破茧羽化”的那一天。下课！
课后反思：
1.《小毛虫》是一篇童话故事，小毛虫经历的成长变化也很明晰，于是我将本课设计成三大模块：出示课文插图，引导学生简述故事；品读课文，勾画关键词句，体悟小毛虫的蜕变过程；引导学生借助提示完整地讲故事。自我感觉设计的结构还是比较清晰的，可是在上完课后，自我感觉（听课老师感觉）我这堂课很混乱，不知道要讲什么。
2.课时把控仍然不到位，今天的课明显感觉有点赶，特别到了小毛虫“破茧羽化”的第7自然段时，基本上是一笔带过，这篇课文的第7自然段是非常美的，其实我之前有想过一边配乐一边范读这个自然段，可是在内容的取舍上始终无从下手，导致最后这个自然段只得匆匆而过，既没有给孩子们自我朗读享受的时间，也没有让孩子们体会这段文字的美好，更没有给予孩子们更多自主思考的空间。
3.由于第二次试讲时朗读与讲解的配合存在比较大的问题，最终呈现出来的朗读指导虽然纠正了之前的错误，但仍然把控不够、训练不到位，使得课堂不足以激发学生的学习兴趣，以致于自我感觉：教师教得很累，学生学得很累。