人教版七年级下册 Unit 9 What does he look like？ Section B 2a-2c 教案

Unit 9 What does he look like ( the fifth period)
人教版新目标 ( go for it ! ) 七年级英语 (下)
一、教学目标
1语言知识目标：学习并会运用下列词汇和短语：artist, crime, criminal, put, each, way, describe, differently, another, end, in the end, real, an interesting job, police artist, the police,in newspapers, on television, the same way, be the same as, be different from.
2语言技能目标：
1）.学习运用略读（skimming）抓住文章大意；
2）运用寻读(scanning)找出相关细节信息；
3）学习识别指代关系这一阅读策略， 发展阅读能力。
4） 能根据所读内容中人物外貌描述推断出正确的人物形象；
5）能朗读课文并复述课文；
3情感态度目标：学会客观地看待外貌；逐步形成自主学习能力。
二、教学重点和难点
教学重点：1）引导学生掌握与课文有关的词汇和短语；2） 发展阅读能力。
教学难点：1） 学会阅读策略
2）能够复述课文
3）学会运用语言知识解决问题，发展运用语言的能力。
三、教学流程示意
Lead-in → Check preparation(检查预习) →Revision→Pre-reading activities(阅读前活动）
While- reading activities(阅读中活动) → Post- reading activities(阅读后活动）→
Summary(小结) → Practice
四、教学过程
step 1. lead-in 教师与学生亲切互致问候， 谈论天气。用多媒体播放精美的图片，引入本节课学习目标；
step 2. Check preparation
1) Check new word learning
2) Check phrase learning
【设计说明】
此环节的设计目的有两个：一是检查各组学生预习情况，培养学生自主学习的能力和意识；二是通过单词及词汇的朗读活动，进一步学习并巩固了词汇， 为下一步更好地完成阅读任务铺垫。
step3. Revision
教师用课件呈现几组明星及人物图片，复习描述外貌的用语：
T:Talk about what they look like:
a: What does he /she look like
b: He/She is.... / He/She has..../He/She wears...
a: What do they look like
b: They are.../ They have...
教师引导学生练习对话并找几组同学表演，之后利用多媒体屏幕展示对话，引导学生朗读。最后， 教师引导学生考虑其中反义词，引出2a活动。
【设计说明】
运用多媒体出示精美图片，创造出学生们复习谈论外貌的情景，复习所学话题，为阅读内容引路，同时激发学生兴趣， 通过朗读， 更好地面向全体，增加学困生的学习机会;并利用多媒体图片渗透Tell me what they look like 这个含有宾语从句的句子，便于学生理解。
step 4. Before reading ：
1）Complete the chart with words of the opposite meaning.
Teacher： Open your books and write the opposites of the words in the chart, then check with your partners.学生独自填入反义词， 然后与同伴交流，共同核对答案。
【设计说明】
在前个环节的基础上，学生写出反义词，培养学生的合作意识，同时可以为下一环节铺垫。
2) 运用多媒体出示图片， 引导学生理解police artist 的含义。
step 5. While reading
1）Task 1 Fast reading
引导学生快速阅读，了解文章大意。
【设计说明】
本活动旨在通过略读skimming ，了解文章大意，使学生逐步意识到文章题目和首段是说明主题的关键位置， 可以通过略读，迅速把握。
2）Task 2： Which picture shows the real criminal
Now read the passage and find out which picture shows the real criminal.
引导学生带着问题快速阅读，找到相关罪犯外貌的描述，确认罪犯图片。
【设计说明】
本活动旨在通过寻读scanning ,带着问题， 根据所读内容确认人物，使学生逐步熟悉寻找信息点的阅读方法。
3）Task 3: Read the passage and tell T or F:
引导学生弄懂问题，带着问题，回到文章寻找信息点，进一步运用寻读策略， 完成阅读任务。
【设计说明】
本活动旨在训练寻读scanning ，关注文章细节信息，使学生迅速把握文章内容。
4） Task 4：Read passage and answer the questions:
引导学生关注问题内容，抓住关键词， 运用寻读方法，找到信息点，并从问的方式入手， 确定问题答案。
【设计说明】
本活动旨在通过寻读scanning ，抓住文章细节信息，并使学生掌握根据问的方式组织语言的思路，培养学生运用语言的准确性。
Step 6. Post reading
1）播放录音， 引导学生模仿语音语调。
2）学生练习朗读课文。
3）引导学生练习复述课文。把课文内容挖掉关键词，设置成填空的方式，引导学生先分组练习复述，充分准备后让学生以小组为单位练习复述课文。
4）连接中考： 把课文内容进一步变形，引导学生练习填空。 学生先组内练习，合作探究， 再以组为单位展示， 引导学生关注语言形式，并讨论其中出现的词汇和语法用法，引导学生积累语言知识。
5）Learning the language:
以问题的形式出示文中含有重要语言点的句子，引导学生讨论、回答并记录知识点。
【设计说明】语言教学很重要的内容就是语音，包括读音、语调、重音、节奏和意群等，对学生获得真正的英语语感很重要。所以利用录音机跟读课文，并引导学生多进行朗读练习。朗读课文是语言输入一种传统的但是很简洁的方式，非常有利于培养学生的语感。
英语基础知识是语言技能及综合语言运用能力的重要基础，但是语言教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的教学落实于听说读写的语言实践中。阅读后阶段是语言意识培养的重要阶段，在这一环节，教师采用提示、引导学生观察、分析、发现、归纳、对比、总结等方式，引导学生积累语言知识。
Step 7 Summary
引导学生思考本节重点，并用屏幕打出相关词汇，并进行朗读内化。
Step 8 Practice
1）针对课文中重点语言现象命题， 引导学生探究思考合作练习，并核对答案。
【设计说明】引导学生注意语言形式，学习语言知识，培养运用语言的能力。