八年级下册 第五单元 写作 学写游记 教学设计

《学写游记》教学设计
教学目标：
一、根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
二、能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
三、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：
一、合理安排写作顺序
二、抓住特征描写
教学难点：情景交融
教学目标 知识与技能
1.了解游记的基本知识。
2.掌握写游记的一般要求。
过程与方法
1.培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。
2.把语文与实践活动相结合，锻炼参与者合作探究的能力。
情感、态度与价值观
在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。
学法指导 点拨引导法，讨论探究法，练习批改法
教学过程
导入：课程开始前，我们看一段视频（视频是学生出去游玩的照片）。
古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。玩，总是一件让人开心的事，而如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
咱们在之前的学习过程中，学到过《壶口瀑布》，感受了黄河汹涌澎湃、柔中有刚的独特美。我们品读过《小石潭记》，作者采用移步换景和定点观察的方法，从发现小石潭记、开辟道路，见到小石潭记，带我们领略小石潭记的幽静和凄清。我们还在课堂上简写过小段游记。但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
为了让大家更加明确本节课的学习目标——学写游记，我们先来看看之前同学们写的短文（同学读，说感受，说评价）。写的好不好？不太好！那么究竟怎么能写好？
首先，我们需要明确什么是游记。
游记就是记游，是描写旅行见闻的一种散文形式。
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
游记的内容范围非常广泛，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣繁盛，可以说明建筑物的构造和游览经历，并表达作者的思想感情等。无论哪种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观，以及景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
明确概念后，如何写？
游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。当然，游览过程中一些特别的经历也可以写出来，以增强文章的可读性。
结合学生回答归纳提升写好游记的要领。
（1）先按浏览先后顺序排一张旅游路线图。
（2）再从中选择若干个有代表性的地点，每个地点再选择几个具有代表性的景物，作为重点进行详写。其他地点和景物进行略写。
（3）游记最难的，也是最关键的，是要抓住具有代表性的景物 ，将自己的所见，所闻，所想，所感写清楚。为了更生动、更传神地表达自己的见闻及感觉，习作时我们要可加入大量的比喻、拟人、夸张、排比……等常见修辞手法来为游记服务。
（4）针对同学们在写游记时地点转化的千篇一律或形式单一，我建议大家要善用过度句来巧妙进行景点之间的相互切换。以防止段与段、景点与景点之间的牵强生硬。
具体实施方法：
1. 移步换景和定点观察（顺序合理）
以游踪为序是写游记常用的写作顺序。每到一处，观察点不同，所见之景也会不同，随着自己游览参观的开展，将一处处迷人的景物有序地呈现在读者面前，这就是移步换景。
定点观察，就是观察者选定一个处于相对静止状态的观察对象有次序地进行观察。运用定点观察法，首先要注意选择好观察位置，也就是立足点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，立足点不同，观察时事物呈现的面貌也不同。所以，一定要根据事物的特点和观察的需要，选择最理想的立足点。在运用定点观察的方法时，还要注意有一个合理的观察顺序，可以按照不同的次序，如由近及远或由远及近、由高到低或由低到高、从左至右或从右至左等进行观察。由于其固定的立足点，定点观察比较容易收到集中深入的观察效果，特别是对某一处、某一点的具体景物的观察中，容易抓住事物的特征，获得深刻全面的印象。
一篇游记，很多时候会同时使用移步换景和定点观察的方法，使文章条理清楚，内容充实。如《壶口瀑布》中对“龙槽”的描写，作者也用到了定点观察法。
2.抓住特征，突出重点（详略得当）
所谓突出重点，就是能体现这一处景物的特征（独特性）的要详写，而不能体现其特征的则要略写或不写。
3.景中有人，融情于景（情景交融）
游记，写的就是自己的所见所思所感，是“我以我眼看世界”的情感体验。所以，我们应让游览参观中的景成为我们内心情感的载体。如《壶口瀑布》将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，抒发了对大自然的热爱，赞美了中华民族的伟大精神。
4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）
如果在游记中引入一些典故、传说、史料、前人的评价等，定然会丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
5.巧用修辞，增添文采(语言优美）
在写作中，除了要工于遣词，还要善用修辞。妙用比喻、拟人、夸张等修辞手法，这样不仅能使事物更形象，还可以引发读者的遐想和想象，大大丰富文章的内容。
6.创新思路，彰显个性（构思新颖）
写作时，可以依据内容特征，从一个独特的视角进行观察，创新写作思路，彰显作者独特的个性。
游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略到大自然的美景。
想要文章出彩，好的题目和开头是至关重要的。
题目是文章的眼睛，那么我们怎样给游记类习作起一个让人眼前一亮的标题呢？
用线索+地点命题：游西湖公园
用时间+地点命题：七月的天山
用地点+时间命题：龙泉岩一日游
开头：交代时间，人物，事情的起因，游览的地点。
如用开门见山的写作方式，对于地点可以直接写；
如用设悬念的方法地点可以先隐藏，在文中或文末再点明。
时间可以是现在进行时：五一小长假爸爸带我去XX旅游；
也可以是过去式，回忆：暑假时爸爸带我去XX旅游。
游玩的过程是文章的主体：
在写事情方面
用各种描写方式（语言描写、心理描写）描写游玩过程中各种不同的经历（开心、难忘、伤心、遗憾……）文章一定要有起伏变化才能使文章丰富，才能打动读者人心。
比如可以假设我去爬山，因为风景优美，有玩的很高兴（快乐的经历），所以没有听从父母要求我注意安全的警告，摔伤了自己的膝盖（伤心的经历），虽然因为无法再继续登上峰顶我留有遗憾（遗憾的经历），但对于这样的经历我很难忘也收获了应有的教训（难忘的经历）。
在写景方面
运用各种修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张……）描写出景物的外形，历史特点等。
1.抓住特点，描写具体
2.多方修辞，生动描绘
3.情景交融，抒发真情
可以通过家人或者导游的介绍，穿插景点的历史或者传说，是文章内容更丰富，更生动。在写景物的过程中还要注意写作顺序
游记类作文的结尾
注意点题和主题升华。点题和主题的升华是两个不同的概念。
点题反复（重复）强调文章主旨，作文标题，开头，结尾三点照应，情感平行；
主题的升华，在文章重要内容和情感之上还有更高程度，更深层次的表达。点题和主题升华不需要长篇大论，一两句达到要点就行。
游记要做到向“细、清，真”三条标准要看齐。
细心的观察，细腻的描写；
清晰的层次，清新的语言；
真切的感受，真实的感情。
说说我的旅游经历
学生畅谈自己的一次旅游经历，可以挑自己认为重点的内容来说。修改之前写的文章。对学生的表达教师多肯定，多鼓励，并给于适当的引导和点拨。
布置写作任务
我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。
提示：
1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。
2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。
3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。
板书
学写游记
所至、所见、所闻
线、景、事、情
记写作要领：
1.移步换景和定点观察（顺序合理）
2.抓住特征，突出重点（详略得当）
3.景中有人，融情于景（情景交融）
4.人文典故，丰富内涵（内容丰厚）
5.妙用修辞，增添文采（语言优美）
6.创新思路，彰显个性（构思新颖）