一番离别，几多滋味—李白“送别类”群诗阅读 教案

一番离别，几多滋味
——李白“送别类”群诗阅读
【学情分析】
《送友人》这首诗是人教部编版八年级下册语文教材课外古诗词中的其中一首，大多数学生会忽视诗歌的内容和情感，重点放在背诵默写上。但随着新教材古诗词比例的增加，对于学生来说，学习诗歌不应该只浮于表面。本课以李白的一首《送友人》辐射到李白一类的送别诗歌，旨在给学生扩展诗歌知识，学会赏析诗歌，进而提高学生的语文核心素养。
【教学目标】
1.掌握赏析诗歌的几种方法，体会作者在《送友人》中寄寓的情感。
2..扩充诗歌的积累，学会赏析不同的诗歌，感受李白送别诗的特点，进而更加了解李白其人性格。
【教学重点】
掌握诗歌鉴赏用的几种方法，学会在朗读中品析。
【教学难点】
学会以朗读带动赏析，体会诗歌所蕴含的情感。（诵读是“表”，思维的渐进和情感的提升是“里”）
【创新之处】
群诗阅读；赏读诗歌。
【教学方法】
朗读法、启发式问答法、合作探究法。
【教学工具】
教材、学案、多媒体。
【课时安排】
1课时。
【教学内容】
1.导入：
课前播放歌曲《送别》。
以江淹在《别赋》中的“黯然销魂者，唯别而已矣”引入离别这一话题。
2.了解李白的文学常识。
问题情境：关于太白，知多少？
解决策略：学生思考，举手回答，教师补充相关文学常识。
3.有梯度地朗读诗歌，读其美。
一读，读准字音，读通顺。
一听，听示范朗读，感受其中的情感。
二读，注意节奏、重音，读出抑扬顿挫，读出感情（女生、男生读）。
三读，齐读。
4.品析诗歌，析其美。
（1）解析题目：送友人，友人是谁？联系写作背景。
（2）教师出示常用的赏析角度：
关键词（形容词、颜色词、动词、叠词、拟声词等）
修辞（比喻、拟人、夸张、对比、用典等）
表现手法（借景抒情、正侧面描写、对比、衬托、动静结合、虚实结合、联想、想象等）
（3）赏读，析其美。（朗读和品析相结合，以读促析）
设计意图：通过赏读环节逐层加深学生对《送友人》每一联内容和情感的认知，引领学生进入到语言深处，在品词读句中感受诗歌抒发情感之深挚。
学生带着情感读每一联，结合上述几种角度赏析诗歌。
首联：青山横北郭,白水绕东城。
赏析角度：颜色词，动词。
描述画面感，将写景句便成写景画。
颔联：此地一为别,孤蓬万里征。
赏析角度：数词，修辞。关注“蓬草”这一意象
颈联：浮云游子意,落日故人情。
赏析角度：修辞。体会作者对朋友的依依惜别之情。
尾联：挥手自兹去,萧萧班马鸣。
赏析角度：用典。体会诗人与友人之间的无限深情。
师生在启发式问答及学生的朗读中完成这一教学环节。
5.四读，带着对这首诗的深刻理解再有感情地朗读一遍。
6.进行群诗阅读。
一番离别，几多滋味——李白“送别类”群诗阅读。
（1）学生自由朗读四首诗歌.
（2）教师出示赏析角度和任务表格，学生利用学案首先独立思考，然后小组讨论，完成表格。
（4）小组代表发言，赏读诗歌，师生在问答中共析诗歌。
7.提炼总结：
（1）学会利用关键词、修辞、表现手法、意象等赏析诗句，进而体会诗歌的情感。
（2）多方面了解李白其人。他既洒脱又深情，既重情义又懂得感恩。
8. 古今勾连，学会正确面对自己人生中的告别。
海子说：“我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是同向成长的苦行之路”。
面对告别，最好的态度就是好好告别！