14 应有格物致知精神 教学设计（表格式）

学科：语文 授课年级： 八年级
课题：应有格物致知精神 课 时 量： 1课时 授课人：
教材分析： 本文是一篇漫谈式的议论文，作者针对中国学生的实际情况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对于科学研究的重要性，提出我们应该有格物致知的精神。本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂、平实严谨，灵活地运用了各种论证方法，娓娓道来给人启发。
教学目标： 了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 理解演讲中事例对于观点的印证作用。
教学重点：梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
教学难点：理解演讲中事例对于观点的印证作用。
教学方法：点拨法、合作探究法
教具准备：课件
集体备课 个人二次备课
质疑和揭示文题 由课题，你联想到了什么亦或有什么疑惑？ 解释“格物致知”（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）。 自由朗读课文，整体感知 1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？ 2.中国学生到底有没有这种精神？ 3.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。 方法指导： 抓关键词、关键句及关键语段。 提出问题： 第一部分（第1段）：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 分析问题： 第二部分（第2-12段）：分析了实验精神在科学上的重要性。 解决问题： 第三部分（第13段）：强调培养实验精神的意义，并对中国年轻一代提出希望。 三、精读课文，小组讨论 1.为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？ 2.作者是如何一步步证明自己观点的？ 3.划分课文第二部分的层次，并说明理由。 四、拓展延伸，小组合作 1.“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举些例子来证明吗？ 你怎么看待“高分低能”一说？ 结构梳理 （见课件） 作业布置 《五·三》勾画的题目； 在语文本上结合本文话题或者课文内容谈感受，不少于200字。
板书设计： 14 应有格物致知精神 丁肇中 论点：我们应有格物致知的精神。 结构：提出问题——分析问题——解决问题
教学反思： 对于八年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。