第4课 孙权劝学 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
同 步 教 学 课 件
【 课堂授课 +习题讲解 】
【名师优课】七年级语文下册
墨剑飘雨
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李永强
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导入新课
点 我 放 视 频：成语故事：生子当如孙仲谋
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导入新课
“生子当如孙仲谋”。孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当领导者的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
4 孙权劝学
作者：墨剑飘雨
陶弘景
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学习目标
分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。
01
了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。
02
学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。
03
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走近作者
司马光（1019—1086），
字君实，北宋政治家、史学家。
宋仁宗宝元元年进士。宋神宗
时，因反对王安石变法，离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。
编年体是我国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。
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知识链接
简称为《通鉴》，是我国
第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362
年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验
教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
《资治通鉴》
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朗读指导
点我放课文朗读
初，权/谓吕蒙曰：“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为（wéi）博士邪（yé）！但当/涉（shè）猎，见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（ɡēnɡ）/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂（suì）拜蒙母，结友/而别。
孙权劝学
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朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
疏通文意
从前，当初
孙权劝学
鼓励，劝勉
对……说
古代君对臣的爱称
当道，当权
掌管政事
推托
事务
副词。“怎么，难道”
古时王侯的自称
研究儒家经典
专管经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
通“耶”，“吗”
历史
“罢了”，表限止语气
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。
到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
疏通文意
谁比得上
“所字结构”。收获（名词）
于是，就
从事
到，等到
经过
讨论评议
才干和谋略
不再是
泛指吴地
吕蒙的小名
吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
疏通文意
有抱负的人
泛指多日
拭目相看
对朋友辈的敬称
知晓事情
语气词，相当于“呢”
连词，表顺承
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疏通文意
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
翻译小贴士
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析读课文
再读课文，把文章分成三个部分，并用一句话概括文章主要内容。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学（详）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
主要内容：吕蒙在孙权的劝说下“就学”，其才略长进令鲁肃刮目相看并与之结友。
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知识链接
孙权
字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙
字子明，三国时期吴国军事家。少年时不读书，后接受孙权劝告，读了很多史书、兵书，学识渊博，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
鲁肃
字子敬。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。吴王的得意谋臣，和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四英将。治军有方，深谋远虑，见解超人。周瑜病逝后，代替周瑜统领东吴军队。一生最大的功绩是倡导、促成并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成、稳固。
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析读课文
孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）
学的理由
学的目标
学的条件
学的收获
卿今当涂掌事，不可不学！
但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
学习的重要性和必要性
学习目标很低
现身说法
强调学习的作用
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析读课文
从语气、句式等角度品评善劝。
第①句 卿今当涂掌事，不可不学！
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还用了一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对吕蒙既要求严格，又寄予厚望。
“邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。“邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。
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析读课文
第③句 但当涉猎，见往事耳。
第④⑤句 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
“但”，只，只要 。“耳”，表限止语气，译为“罢了”。只要求“涉猎”“见往事”，表明孙权不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚决变得平和、亲切了。
面对吕蒙的托词“多务”，孙权用“孰若孤？”这一反问句，指出吕蒙的理由并不成立。“孤常读书，自以为大有所益。”切身体会，现身说法，神情激动，语气恳切。
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析读课文
① 卿今当涂掌事，不可不学！
② 但当涉猎，见往事耳。
③ 卿言多务，孰若孤？
④ 孤常读书，自以为大有所益。
—— 双重否定 重要性和必要性
—— 限止语气 目标明确
—— 反问语气 阻断借口
—— 切身体会 亮明益处
孙权的劝说艺术表现在哪里？
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析读课文
孙权形象特点
关心下属，善于培养人才
心胸开阔，善于劝说
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析读课文
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
① 鲁肃的神态和语言
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
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析读课文
②鲁肃结友的举动
肃遂拜蒙母，结友而别。
《三国志 吕蒙传》
吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。
鲁肃：东吴的最高军事长官。
惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人。
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析读课文
人物形象·鲁肃
尊重人才
爱惜人才
善于结交有才之士
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析读课文
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
③吕蒙的语言
吕蒙：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
①“刮目相待”充满了书卷气；
② 巧妙应答，转移话题
会聊天 读书的效果
③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。
这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很大。
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
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析读课文
人物形象·吕蒙
知错就改、能够虚心接受别人的劝告。
有毅力，能吃苦，好学。
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析读课文
课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与其“结友”。
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课堂小结
孙权：人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。
吕蒙： 有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学，有毅力，能吃苦。
鲁肃：
朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于交有才之士。
人物形象
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课堂拓展
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，
才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
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写法小结
详略得当，剪裁合理
全文详写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。
正面记言，侧面烘托
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。
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知识盘点
文化常识
1、《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
2、五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
3、卿(qīng)：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
4、孤：古时王侯的自称。
5、大兄：对朋友辈的敬称。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！______________，______________。
(2)卿今者才略，______________！
(3)士别三日，______________，大兄何见事之晚乎！
(4)《孙权劝学》中从侧面表现吕蒙读书学习确有成效的句子是______________，______________。
(5)看待别人的进步，我们要有发展的眼光。正如《孙权劝学》中所说的“______________，______________”。
但当涉猎 见往事耳
非复吴下阿蒙
即更刮目相看
卿今者才略
非复吴下阿蒙
士别三日 即更刮目相看
知识盘点
名句默写
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古今异义
1.孤岂欲卿治经为博士邪
孤
古义：古时王侯的自称；
今义：单独，孤单。
博士
古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。
2.但当涉猎，见往事耳
见
古义：了解；
今义：看见，看到。
3.即更刮目相待
更
古义：另，另外；
今义：程度副词，更加。
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知识盘点
一词多义
卿今当涂掌事
但当涉猎
当
（动词，掌管，担当）
（动词，应当，应该）
与蒙论议，大惊曰
大兄何见事之晚乎
大
（副词，表程度高或范围广，十分）
（形容词，年长）
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知识盘点
一词多义
蒙辞以军中多务
自以为大有所益
以
（介词，用）
（认为）
见往事耳
大兄何见事之晚乎
见
（了解）
（知晓）
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通假字
孤岂欲卿治经为博士邪？
邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
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文言句式
省略句
肃遂拜蒙母，结友而别。
（“结友”前省略“与蒙”。）
倒装句
卿言多务，孰若孤？
（卿言多务，孰若孤（多务）？）
蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。）
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成语
“吴下阿蒙” 和 “刮目相待”
吴下阿蒙
吴下：长江下游江东一带，泛指吴地；
阿蒙：即吕蒙；
吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
刮目相待
刮：擦拭。
刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。
(1)蒙辞以军中多务　　　　　　 辞：_______________________
务：_______________________
(2)孤岂欲卿治经为博士邪 治：_______________________
博士：_____________________
(3)但当涉猎 但：_______________________
涉猎：_____________________
(4)见往事 往事：_____________________
(5)自以为大有所益 益[F]：______________________
推托
事务
研究
专掌经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
指历史
益处，好处
重点实词
知识盘点
(6)及鲁肃过寻阳 及：____________________
过：____________________
(7)卿今者才略 今者：__________________
才略：__________________
(8)非复吴下阿蒙 非复：__________________
(9)即更刮目相待 更：____________________
刮：____________________
到，等到
经过
如今，现在
才干和谋略
不再是
另，另外
擦拭
知识盘点
(1)以
①蒙辞以军中多务 ___________________________
②自以为大有所益 ___________________________
(2)为
②自以为大有所益 ___________________________
①孤岂欲卿治经为博士邪 ___________________________
介词，用
与“为”连用，译为“认为”
动词，担任
(3)蒙乃始就学 ___________________________
(4)与蒙论议 ___________________________
(5)大兄何见事之晚乎 ___________________________
(6)结友而别 ___________________________
动词，以为，认为
副词，于是，就
连词，和，跟，同
疑问代词，怎么
连词，表顺承
重点虚词
知识盘点
1.但当涉猎，见往事耳。(郴州中考)
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！(济宁中考)
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
士别三日，就要另外拭目相看，长兄知晓事情怎么这么晚呢！
重点句子翻译
知识盘点
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李永强
板书设计
孙权劝学
就学
吕蒙
（肯学）
孙权
（善劝）
吴下阿蒙
鲁肃
（爱才）
刮目相待
劝学
赞学
启示：学必有所获，读书有益于人的发展与完善
一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
课后习题
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。当吕蒙“以军中多务”相推托时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推托，“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
课后习题
课文主要是通过写鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
关于吕蒙的变化给人的启示，言之有理即可。
启示示例：
①读书对人大有好处（开卷有益）。
②一个人只要端正学习态度，肯努力，就一定能取得成功。
③要虚心听取别人的好建议。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.但当涉猎，见往事耳。
3.大兄何见事之晚乎！
课后习题
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。



四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。
1.卿今当涂掌事，不可不学！
2.孤常读书，自以为大有所益。
3.大兄何见事之晚乎！
课后习题
1.卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
2.孤：古时王侯的自称。
3.大兄：对朋友辈的敬称。
补充：
自称：愚、臣、仆、孤、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽……
他称：圣上、大王、令尊、贤侄、尊上、仁兄、爱卿、泰山……




五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：
留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补——补充省略部分，使意思完整；
删——删去无实在意义的词，不译。
课后习题
当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权又管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书当博士吗 只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书 ，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议， 十分惊奇地说:“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日，就要重新拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。