语文四年级上册21古诗三首《出塞》 教案

统编版小学语文四年级上册《出塞》教学设计含反思
教材分析：
《出塞》是统编版小学语文四年级上册第七单元的首篇精读课文《古诗三首》中的第一首，本单元的人文主题是“家国情怀”。《出塞》是“七绝圣手”王昌龄的一首边塞诗，全诗融人、事、景、情、议为一体，慨叹边战不断、国无良将，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作，被后人誉为七绝“压卷之作”。本节课需要落实的语文要素是关注主要的人物和事件，学习把握文章的主要内容，并将爱国精神融入到语文学科知识的学习中，能力提升的训练 中，素养发展的实践中。
教学目标：
1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。
3.借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有责”的真正含义。
4.学习借助题目把握古诗主要内容的方法。
教学重点：
1.借助拼音和反复诵读认识“塞”“秦”等生字，读准多音字“塞、将、教”，重点学习“塞”字，学习多音字辨析方法。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗，诵出爱国诗特有的韵味。
教学难点：
借助“月、关”体会诗文所表达的离殇之情，感悟将士们保家卫国做出的牺牲，感知强烈的爱国情怀，联系实际体悟“天下兴亡，匹夫有责”的真正含义。
教学过程：
一、主题导入，激发兴趣
1.出示单元导语“天下兴亡，匹夫有责。”导入本节课的学习。
2.出示课题。齐读课题。
3.解诗题，知作者。
（设计意图：本单元的单元导语是顾炎武的一句名言，点明了单元的人文主题，通过主题导入的方式，让学生更好地理解边塞诗，激发了学生的学习兴趣，为下一环节学习古诗作好铺垫。）
二、初读古诗，读准读通
1.学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2.指导“塞”的书写，了解“出塞”的意思。
3.教师范读古诗，读出诗的节奏。
（设计意图：通过自由读诗，让学生把诗读正确，读通顺，并用老师范读、指名读、比赛读、齐读的方式，结合老师恰如其分的点评，让学生在读的过程中自主去领悟，为进一步的理解蓄势。）
三、再读古诗，读懂悟情
1.古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？请结合注释，再读诗句，你仿佛看到了怎样的画面？先自己读一读，然后同桌互相说一说。
2.学生自主学习。
3.小组交流，学生分享课前搜集的资料（学习单）。
4.全班交流。学生读诗句，说画面，讲诗意、谈体会。
5.指导朗读，读出作者的悲壮情怀、爱国之情。
（1）如果是你的哥哥，出征在外，你来读。
（2）如果是你的爸爸，出征在外，你来读。
（3）同学们，如果我们的同胞兄弟、亲人出征在外，久久未归，齐读。
6.齐读全诗、背诵。
（设计意图：通过老师情境渲染，采取多种引读方式，师生对话，让学生理解明月意象，层层递进地理解诗句所表达的情感，走进诗境，再通过朗读将自己的体会融入进去，达到更深层次地理解、感悟。）
四、三读古诗，学习吟诵
1.师吟诵全诗。
2.学生吟诵。
3.拓展延伸：王昌龄的《从军行》
（设计意图：通过教师和学生配乐吟诵进入情境，体会将士们那种爱国的壮烈和磅礴大气，扣紧单元主题，在学生的潜意识里树立爱国情怀。）
五、课堂小结，布置作业
（设计意图：本节课的课后作业是搜集更多的边塞诗，通过比较阅读进行练习巩固，让学生在实践中感受边塞诗的特点。）
教学反思：
古诗是中华民族的文化瑰宝，诵读是古诗教学的法宝。本节课我从初读古诗，读准读通；再读古诗，读懂悟情；三读古诗，学习吟诵三个方面设计了多种形式诵读古诗，由读准读通开始，再要求字正腔圆，然后初步感知诗意，有感情地朗读，最后师生配乐吟诵。本节课通过创设意象，营造诗意氛围，贯穿着诵读、想象、结合注释及背景资料的方法指导，引导学生由读促悟、悟中生情、情中诵读、读后交流，让学生穿越时空，重新回到了古战场，真真切切地体会作者的满腔爱国情，以及对朝廷寄予的殷切期望——选贤任能，镇守边关，保国家安定、和平！