【核心素养目标】21古诗三首 第二课时 教案

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21.古诗词三首
教学目标
1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
核心素养
文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫桥夜泊》。
思维能力：通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
审美创造：赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学重难点
重点：1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第二课时
课时目标
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
核心素养
文化自信：理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。
语言应用：在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
思维能力：理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。
审美创造：通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
教学重难点
在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
导入
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题（板书：枫桥夜泊）
2.题解：
枫桥夜泊
枫桥：地点 夜：时间 泊：事件， 停泊。
夜晚将船停泊在枫桥边。
作者简介，张继 字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢。对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
写作背景， 张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。
自学古诗
自学古诗的方法
①读一读：读准字音，读出节奏。
②说一说：根据注释，说说诗意。
③划一划：画出诗中的景物名称。
④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。
枫桥夜泊
[唐]张 继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。
霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。
对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火，满心愁绪，难以入眠。
1.尝试着说一说诗句的意思。
漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
2.品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？
这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。
3.诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？
月落乌啼霜满天 半钟声到客船
听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。
4.诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？
孤独 凄凉
场面清冷、寂静，能感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感。
5.你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？
愁
枫桥夜泊
[唐]张 继
（静景）月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。（所见）
（动景）姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。（所听）
五、板书设计
乌啼
霜
愁苦寂寞
枫桥夜泊
月落
钟声
江枫
渔火
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