【2022新课标】11 送东阳马生序 第2课时 课件

(共30张PPT)
写给东阳晚辈马君则的一篇赠序。
东阳，今属浙江。
生，长辈对晚辈的称呼。
核心素养
1.在诵读课文的过程中积累文言实词、虚词，把握文章的主要内容，理清行文思路。(重点)
2.学习运用对比手法表现中心的写法,理解作者是如何用自己的切身体会来勉励马生勤奋学习的。(重点)
3.学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
(素养)
送东阳马生序
宋濂
第二课时
内容品读。
1.本文主要写了什么内容？用一句话概括。
本文主要叙述了作者在青少年时代艰苦勤奋的求学经历，并以此勉励马生刻苦学习。
2.在求学的过程中，作者遇到了哪些困难？
自身经历
①求书之难
②求师之难
③生活之苦
作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？体现了作者怎样的品德？最后结果如何？再读课文，找出答案。
解决办法 美好品德 结 果
手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
诚信。“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
真诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
故余虽愚，卒获有所闻。
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。” “负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。”
坚韧。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
快乐。 “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
采用对比手法是本文突出的艺术特色，正是在这种对比冲突中让我们透彻地感知到作者的形象魅力。请同学们在理解文章内容的基础上说说文中哪些地方运用了对比，并谈谈这些内容突出表现了作者怎样的形象？
（2）发现不同点
（1）找准对比点
（3）感知人物品质
对比阅读
（4）领会写作意图
序号 读书生活情况 宋濂年轻时 现在的太学生
1 衣
2 食
3 行
4 书籍
5 求师
余则缊袍敝衣处其间
日再食，
无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍逾约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格：
凡所宜有之书皆集于此
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患
负箧曳屣，
行深山巨谷中
余立侍左右……
则又请焉
色愈恭 礼愈至
突出作者一心向学，虚心求教的学习态度，足见其求知的心诚。
作者
先达
俯身倾耳以请
未尝稍降辞色
叱咄
对比点：师生态度
突出作者以学为乐，内心的充实和强大。
作者
同舍生
日再食，无鲜肥滋味之享
被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭
缊袍敝衣
对比点：衣食方面
作者
太学生
负箧曳屣行深山巨谷中
坐大厦之下而诵诗书
穷冬烈风 大雪深数尺
对比点
学习环境
未有问而不告、求而不得
作者
太学生
未尝稍降辞色
司业、博士为之师
叱咄
对比点：老师方面
作者
太学生
每假借于藏书之家
凡所宜有之书皆集于此
手自笔录 计日以还
对比点：书籍方面
作者
太学生
有丰富藏书
有专门老师
无奔走之难
无冻馁之患
勉励马生
幼时读书之难
加冠叩问之难
从师行路之难
寓旅吃穿之难
对比
(在优越的学习环境中应该更加勤奋专心地学习，突出专心学习的重要性。)
比
正
作者的嗜学
马生的用心于学
抄书时手指不能屈伸
访学归来时足肤皲裂
同类叠加
前后呼应
小结：
（1）生活情况：同舍生的豪华装束，与作者的緼袍敝衣形成对比。
(3) 师生态度：乡之先达的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比。
（2）学习条件：太学生的优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比。
谦虚有礼
不畏艰难险阻
刻苦勤奋
妙用对比 形象鲜明
以学为乐
志存高远
本文最突出的写作手法是对比，请你根据文章的内容用这种手法写一组对偶句（只允许有一个或两个词取自原文）。
①腹馁袍敝行深谷求师；
衣丰食足坐大厦读书。
②寒冬巨谷中负箧曳屣；
暖春大厦下诵诗读书。
③负箧曳屣入深山求师；
披绮食肥居大厦读书。
●小试牛刀
朱元璋赞誉他是
开国文臣之首
合作探究
1.作者写这篇赠序的原因是什么？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
2.选文是写给马生的赠言，作者为什么要用大量的文字写自己求学的经历？
作者现身说法，以切身经历勉励马生勤奋学习，更有说服力。
3.为何本文能感人？
面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
4.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。
因为只有“严师”才能出“高徒”
，培养高素质的学生，尊师重教
是中华民族的传统美德。
5.通过本课的学习，处在学生时代的我们该怎样学习？对我们有哪些启示？
①学习的动力源于浓厚的兴趣；　
②向人求教要谦虚诚恳；　
③学习要敢于发问；　
④学习要有主动性；　
⑤学习要勤奋刻苦；　
⑥以读书为乐，就会不畏艰难；
……
拓展延伸
阅读下面语段：
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
理解这段文字的大意，说说这段文字讲了什么道理，说理有什么特点。
明确：
1、学习应持的方法态度：一是善于积累；二是坚持不懈；三是专一。
2、运用比喻说理，兼用对比手法，说理形象、生动、具体。
课堂总结
文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。
教师寄语
认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。希望同学们在今后的学习中能更上一层楼。
随堂练习
比较阅读，回答问题。
【甲】余幼时即嗜学……盖余之勤且艰若此。
【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣 ”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
1.将下面句子翻译成现代汉语。
(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略）
(2)一则愿其不孤，二则羡其得学
2.宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同
3.书塾中的老师值得我们敬佩的是什么
4.读了上面两则短文，你得到怎样的启示？
译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。
宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。
(1)具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，(3)能把孔子关于教育对象“有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神。
(1)为自己的学习创造条件(2)要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力。
作业布置
以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的手法写一个片段，谈谈你的理解。
示例：
现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂的苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道。宋濂借书、抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，尚且用心不专。这么优越的条件，我们没有珍惜，又何苦之有？




































































































送东阳马生序
求学之难
用心之专
幼时抄书之艰
成年从师之难
求师跋涉之苦
衣食粗劣、生活俭朴
语重心长
殷切希望
循循善诱
诚恳真挚
今日学习条件之优越
点明这篇赠序的写作原因和意图
生活条件
居住条件
师资条件
图书资料
勤且艰
用心专
板书设计