七下第三单元整体教学课件（共18张PPT）

(共18张PPT)
精析首尾，感受意蕴
——基于大概念的七年级下册第三单元整体教学
单元导读
单元主题
1
“小人物”的故事
学习目标
2
1.注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
2.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
1.注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
2.从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
group cooperation
小组合作
Start
Finish
精析首尾，感受意蕴
《阿长与<山海经>》
《老王》
《台阶》
《阿长与<山海经>》的开头
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
身份
称呼
俞樾《春在堂随笔》中写道：
庶民无职者，不许取名，止以行辈及父母年齿合计为名。
《阿长与<山海经>》的开头
《阿长与<山海经>》的结尾
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
祝祷
开头与结尾是“先抑后扬”的关系，凸显了长妈妈的形象高大，在作者心中的地位崇高。
《老王》的开头
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
常
他蹬，我坐
一路上说着闲话
闲话
《老王》的结尾
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
提示：杨绛所写初稿的结尾并非如此，将两个结尾加以对照理解，说说你的想法。
请翻到《语文作业本》P53 任务三
链接《语文作业本》
小语反复研读课文结尾的语句,并将之与杨绛所写初稿的结尾进行对照,却产生了更大的困惑。现在邀请你一起来解惑。
初稿:那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。
课文:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
作者为什么把“多吃多占”改为“幸运”？ “多吃多占”指物质层面的占有，含贬义；相对而言，“幸运”则重于： ①
老王是“不幸者”,但是作者一家就真的是“幸运者”吗？ ②
既然各人有各人的“不幸”作者为什么要感到“愧怍”？ ③
链接写作背景
1966年“文革”爆发后，杨绛是最早受冲击的学者之一。在这场“轰轰烈烈”的革命中，向来和颜悦色、慢条斯理、温文尔雅的她，很快被罚扫厕所，而且不时还要接受各种各样的批斗，如戴“高帽子”，挂“黑牌子”……最令她尴尬的是剪“阴阳头”，头发剃去一边留一边，成为魔鬼似的半边发。1970年7月，她被下放到河南信阳的“五七干校”，与先期下放的丈夫钱钟书团聚。但在一个穷乡僻壤，建房、引水、种粮，所有的事都要亲历亲为，于是不多久她就累病了。在这里，夫妻俩一直呆到1972年，才被“特赦”回京。
开头为结尾做了铺垫，暗示了作者的愧疚情感，也展现了杨绛作为知识分子的反思精神。
《台阶》的开头
父亲总觉得我们家的台阶低。
台阶
总
知识卡片
在作者家乡，家门口总有台阶，台阶的高低象征着地位的不同，台阶低意味着地位低。台阶既是父亲的物质期待，更是他的精神追求。
旁批：起笔引人思考，父亲为什么“总”有这样的感觉？
《台阶》的结尾
怎么了呢，父亲老了。
旁批：似问非问，情绪复杂。
开头与结尾，对应了“父亲”奋斗的起点与终点，结尾的标点符号的暗示了作者对社会、人生的思考。
《台阶》资料补充
关于小说的结尾,当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——见李森祥给编者尤志心的信