部编版五年级下册第五单元习作《形形色色的人》教案

统编教材小学语文五年级下册第五单元
习作《形形色色的人》教学设计（讲评）
【教材简析】
《形形色色的人》是五年级下册第五单元习作单元的习作，主要学习“描写人物的基本方法”，并且能“运用描写人物的基本方法，具体表现一个人的特点”。教材通过小嘎子、祥子、严监生、刷子李几个有特色的人物形象以及《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，引导学生进一步感受和学习描写人物的基本方法。这些方法，既有选材方面的，又有写作方面的。这就要求我们教师在实际写作的过程中，既要引导学生从典型外貌、典型言行、典型性格、典型本领、典型事件等几个方面选材，又要给学生渗透写人的基本方法。
本次习作提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。教材围绕本次习作的学习目标提示了交流互评的重点——是否选取了典型事例和运用人物的描写方法，具体表现出了人物的特点。结合评价标准、两篇习作例文的具体内容，对自己的习作进行修改、完善。
【教学目标】
1.修改自己的习作，对照标准看自己所选择的事例是否典型，是否通过多种描写方法写出了人的特点。
2.能够找到自己习作中的不足之处，进行恰当的修改，使文章描写更生动、具体，更能突出人物的特点。
【教学重点】
修改自己的习作，对照标准看自己所选择的事例是否典型，是否通过多种描写方法写出了人的特点。
【教学难点】
能够找到自己习作中的不足之处，进行恰当的修改，使文章描写更生动、具体，更能突出人物的特点。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，明确目标
1.荀子曾说：“文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的。上周我们明确了写作要求，运用写人的方法，写了一篇具体描写人物特点的习作，老师进行了简单的批阅，也根据评价标准评选了优秀作文。这节课，我们来进行写后交流与批改，希望如荀子所说能让大家的作文锦上添花、写的更好。
2.表扬本次习作优秀者。
[设计意图:谈话导入有助于学生准确把握习作目的，激励表扬用心习作的同学可以激发学生修改作文的兴趣。]
二、再现要求，回顾写法
1.师：本次的习作要求是什么呢？学生齐读习作要求。板书：题目、写法、事例、评改
2.师：如何写出人物特点呢？一要学会选，二要学会描。选什么？指名回答：典型事例。（板贴——典型事例）。请同学们默读事例，感受典型事例带给人物的活力。
3.老师小结：单个事例有代表性，以小见大凸显人物特点，多个事例形成互补，全方位表现人物特点。因此选材一定要准确。板书：选材——准确
4.自评：选取的事例是否典型？参照五星级评价表画星。
评价项目 星级指标 得星数量
选择典型事例
运用多种描写人物的方法具体表现人物特点
语句通顺，没有错别字,运用多种修辞手法


得星总数：
5.师：要想写人的作文精彩，还要学会描。描什么呢？指名回顾描写方法。板贴：语言描写 心理描写 动作描写 神态描写 外貌描写 侧面描写
6.自评：是否运用多种描写人物的方法？参照五星级评价表画星。
评价项目 星级指标 得星数量
选择典型事例
运用多种描写人物的方法具体表现人物特点
语句通顺，没有错别字
运用多种修辞手法


得星总数：
[设计意图:回忆习作要求，参照星级评价表对自己的作文进行评星，理清作文的优点、缺点与不足，为修改作文打开思路。]
三、欣赏片段，重温技法
1.品读写得好的学生的描写片段。
2.学生评价这些描写好在哪？
3.总结方法：把人的特点写鲜明、具体，就要抓住人的语言、动作、神态来进行详细描写，可以根据不同的特点和场景需要选择合适的描写方法，加上适当的修辞让语言更加生动,让读的人如见其人，如闻其声，让人物形象立起来，这就说明写法上要巧妙。板书：巧妙
[设计意图：在评价交流时，进一步发挥优秀片段的引导作用，帮助学生进一步明白把一个人的特点写具体，不仅要选择突出人物特点的典型事例，还要引导学生把人物外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体，巧用修辞让语言生动，恰到好处的侧面描写能让人物特点更加突出。通过师生共读共评，让学生知晓好文的标准，学会审视自己的习作。]
四、示范评改，自由表达
1.修改题目。教师示范修改题目。学生试着修改。师小结：可用比喻或描述画面等方法来拟题。板书：新颖
2.修改病文。快速浏览病文，同桌合作找出病因，交流、批注整改方案。老师巡视并予以指导。
3.指名口头修改。师总结“修改锦囊”。板书：精细
[设计意图:充分发挥示范评改作用，给学生思考的空间和时间,在合作中运用批注与交流的方式促进学生深入思考写人的方法，使学生学会修改作文。]
五、自我修改，布置作业
1.自读自改：朗读自己的习作，看看是否有错别字，语句是否通顺，是否运用了多种修辞手法。选一处不满意的地方用修改符号细致修改。
评价项目 星级指标 得星数量
选择典型事例
运用多种描写人物的方法具体表现人物特点
语句通顺，没有错别字
运用多种修辞手法

得星总数：

2.指名交流自己得星颗数，分享修改后的片段。
3.教师总结：三分文章七分改，好文章是改出来的。出示“教师寄语”。
4.布置课后作业。
[设计意图:“文章不厌百回改”，鼓励学生对自己的习作进行简单评价，引导学生自改、改到满意为止，给学生制造展示习作成果的机会，以提高学生的语言表达能力和习作水平。]