部编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人教案

统编三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教学设计
一、教材解读
本次习作内容是要求学生写身边一个有特点的人。
教材编排了三部分内容。第一部分，首先从不同角度呈现了一系列表现人物特点的词语，有表现人物性格的，有表现人物品质的，也有表现人物兴趣爱好的。为了拓宽写作思路，教材还设计了两个泡泡，第一个泡泡提示可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示可以通过人物的多个表现来体现人物特点，这样就为学生如何写出人物特点指明了方向。教材的第二部分，明晰了习作对象为一个人，并能用上突出人物特点的词语给习作取个合适的题目，教材提供了具体的范例，使得学生有本可依。教材的第三部分，提出了评价的建议“给你写的那个人看看，并听取他的评价”，可以培养交流意识，同时也可以体会到分享的快乐。
三年级上册第一单元的习作是“猜猜他是谁”，介绍人物时要抓住特别的地方来写，如外貌、兴趣爱好、性格特点等，学生并非零基础。本次单元习作在原有基础上，要求学生学会用一件或多件具体事例来表现人物特点。用具体的事情突出人物特点，写清事情、突出特点是本次习作的难点也是重点。
二、教学目标
1.能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
2.尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
3.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。
三、教学重难点
重点：能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
四、教学过程
课前游戏：人物猜一猜
（1）火眼金睛 尖嘴猴腮 头戴金箍
（2）乐于助人 出差一千里，好事做了一火车 学习好榜样
（3）《卖火柴的小女孩》 世界童话之王 世界儿童文学的太阳
小结：这些人很有特点，难怪同学们对他们印象深刻。
板块一：唤经验，定对象
（任务与评价：锁定身边有特点的人）
1.创设情境。
（1）播放音频。
（录音播放：小朋友们，你们身边有没有有特点的人，我们这边人手不够，帮帮我们好吗？赶快向我们推荐你身边有特点的人吧！）
2.揭题。
3.聊“运动健将”。
（1）指名读。
（2）交流分享。你想到了谁？你想了哪些事？
（3）生分享。
4.聊其他称号。看到这些称号称号，你又想到了身边的谁？
师相机提示引出事例：看到（ ）称号，我想到了（ ），因为（ ）。
过渡：在我们身边，除了小伙伴，想一想，还有谁也很有特点呢？
5.拓展思考。
很会做菜的爸爸——厨神；
爱看戏的奶奶——戏迷；
下雨天帮忙收衣服、帮忙拿快递、分享美食的邻居——热心肠。
过渡：说了这么多，你的脑袋里冒出的最有特点的人是谁呢？你想把哪个称号送给他？请你赶紧在学习单上写一写。
6.第一次动笔，写称号。
（1）写称号。
（2）同桌分享。
（3）全班交流。
过渡：你们介绍的人可真有意思，真想去认识一下他。
板块二：凸特点，写事例
（任务与评价：特点与事例一致）
1.第二次动笔，写事例。（关注称号与事例是否一致）
老师发现，刚才同学们在送称号的过程中，都不自觉地提到了相关的事情，的确，每一个称号背后可能都藏着一件事或是一件件事，接下去请你在学习单上写一写能体现出他特点的事情。（板贴：选事例）
2.读事例，猜称号。（遮住称号，让学生猜）。
小结：所以，我们在选取事情的时候，要思考事情和称号有没有对应上。
3.自主修改。
4.二次交流。
5.小结：原来，除了具体的一件事，我们还可以从人物多方面的表现感受到人物特点。
板块三：搭支架，习方法
（任务与评价：提炼小妙招；运用小妙招）
1.选取画面，提炼方法。
（1）聚焦画面。你觉得在这件事情中，哪个画面让你印象最深刻？（在学习单上圈画面）
（2）生分享。
（3）追问：有什么方法可以让画面动起来，特点突出来？
相机提炼妙招：会说话、动起来、有表情、有味道等。
2.自主选择画面，同桌交流方法。
3.第三次动笔。（8分钟）
（1）明确标准：
动起来★；有表情★；会说话★; ……
请同学们选择最能体现那个人特点的画面写一写，用上这些小妙招，如果你能让人物动起来，再得到一颗星；如果你能让人物有表情，你还能得到一颗星；如果你能让人物会说话，你还能再得到一颗星；如果你还能用上其他小妙招，那你可就太厉害了，你还能再得到一颗星。
4.学生评，丰富“小妙招”。
5.第二次同桌互改。
接下来，请同桌互相读一读习作，看一看他有没有像这几个同学这样，用上妙招，突出人物的特点。改好之后，对照黑板，拿出红笔，再改一改自己的习作吧。
6.总结：这节课，我们通过选事例写出了人物特点，还运用了这些小妙招，把人物的特点写清楚了。通过大家的大力推荐，我们发现了好多有特点的达人，这不，收到这么多的推荐信，熊二向我们发来了感谢。
（熊二：谢谢同学们的推荐，让我们看到了这么多有特点的人，相信我们这场特色达人展示会一定可以顺利圆满地举办。）
结语：同学们真是帮了熊大熊二一个大忙呀。请同学们在课下也把这篇习作拿给大人们看，和他们分享我们身边有特点的人，听听他们的评价，这节课就上到这里，下课。
板书设计：
教学反思：
本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。这对于部分学生来说有一定难度，因此，要为学生搭建学习支架，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
为唤起学生主动探求的内驱力，创设学习情境，以狗熊岭的特色达人展示会为背景，引导学生积极在身边寻找那些特点鲜明的人，这样，学生写作时就不愁没人可写了。
习作教学，指导如何写是重点。在磨课团队的共同研讨下，我们设计了三次动笔，两次修改，并在每次动笔之前交流思考，由于学生不是第一次接触写人的习作，所以我们的方法指导应该来源于学生，并且高于学生，以期让学生能力的提升落实到位。
本堂课充分关注学生，重视学生的生成与体验，学生明白原来在写作中抓住人物语言、动作、神态等多种小妙招就可以突出人物鲜明的特点，指导过程中，通过老师评、自评、伙伴评等多种评价方式，运用明确清晰的评价标准，层层递进，实现“教——学——评”一体化。最后让学生再次对照评价标准修改习作，这样，把细节描写刻画具体，就水到渠成了。