第二单元“写人要抓住特点”
写作实践
我们班的特色人物
【写作任务】
部编语文七上第三单元《写人要抓住特点》
写作实践一：
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示：
“画”肖像时，可写人物容貌（如脸形、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
写作实践二：
将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
提示：
1、借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2、安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
【试题解说】
本次写作内容为抓住人物特征，为同学“画”肖像，即通过肖像描写刻画人物特征，做到写谁像谁。
世上没有完全相同的两片树叶，同样不可能有完全相同的两个人。人的外貌各不相同，因此刻画人物外貌，必须抓住其独有的特征，与众不同的地方，而不需要面面俱到，眉毛胡子一把抓。因此，写作前必须仔细观察，“揪出”人物的独特之处，再放大细化，乃至夸张地表现出独特性。其中眼睛是个非常重要的部位，它反映了人物的精神面貌、内心世界，因此要特别留心眼睛的刻画，对表现人物个性的重要作用。
在给同学“画”肖像时，我们首先就要确定出人物的主要特点，然后围绕此特点，选定需要细致描写的部位，再通过一定的方法，如通过具有表现力的修饰词直接表现人物特点，或是通过比喻、夸张、对比等手法的运用来突出人物特点，让人物活灵活现，如在眼前。
实践二的写作内容是将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。即在第一题的基础上补充能体现那个同学个性的事例，在事中写人。
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言，动作，行为和心理活动。选择能表现人物特征的事，这些事就构成了一个面，我们还可以把人物描写融入这些事中，抓住某一件事或者一件事中的某一个场景，把极具个性的人物语言、动作、神态等描写融入其中，就能凸显一个点，点面结合，人物形象就能有他自己的特色，突出而丰满。
第一课时
【学习目标】
1、抓住人物肖像的特征，选定需要描写的部位，多角度表现人物特点。
2、运用比喻、夸张等修辞手法，刻画人物肖像，使其形象生动，活画人物灵魂。
【在线课堂】
写人要抓住特点
热身活动：猜猜他是谁？
观察图片，说出他（她）是谁：（PPT出示只截取了人物某一特征的图片）
从这个小游戏中我们可以发现了这样一个奥秘：认出一个人并不需要看全部，只从他（她）的某些独具特色的地方就可以将他（她）辨别出来。这是不是就给了我们启示：对一个人进行肖像描写时，并不需要面面俱到，最关键的是找出他与众不同的地方，并对其加以扩大细化即可。
因此，今天我们就一起来学习——写人要抓住特点。
引出课题
人物特点外貌秀
——写人要抓住特点
遴选班级模特：
填写“班级特色人物评选单”。
班级最有特色的人是谁 他最大的特点是什么？用一个词语来概括。他的这个特点表现在哪些方面？
特色人物名字 最大的特点（填写一个词语） 表现在哪些方面
统计“班级特色人物评选单”人选，确定一位独具特色的同学作为描写模特。
确认模特特征：
用一个词语概括出模特最大的特点。
片段练习一：描写模特
紧扣刚才所写词语对模特进行肖像描写，表现人物特点。
知识链接：
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
要求：时间3分钟。
温馨提示：
抓取给你印象最深刻或不同于他人的地方来写，不必写全貌。
交流点评。（通过学生自评、互评，师评等方式，有针对性地指出写作中存在的优缺点。可从写了人物的什么特点，从哪些方面来表现的等角度来进行点评。）
经典引路
1、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（《最后一课》）
（绿色礼服、皱边的领结、绣边的小黑丝帽）
2、身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒 ( https: / / www. / s wd=%E9%87%91%E7%AE%8D%E6%A3%92&tn=44039180_cpr&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1d9rHb1PWRdrH9hrycLnvF90ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3En10YP10znHTznHDkPWDkPHcY" \t "_blank )一根，足踏云鞋皆相称。（《西游记》）
（金甲、金冠、金箍棒）
方法指津：
技法一：“标志”勾勒特点
（“标志”是指人物的典型面部特征或是习惯性穿着、佩饰等。进行肖像描写时，我们抓住人物的标志性特点或物品即可马上在头脑中显现出此人。如：超人的蓝色紧身衣外穿红短裤，红色斗篷；诸葛亮的鹅毛羽扇。）
经典引路：
他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（《音乐巨人贝多芬》）
这段肖像描写表现了人物的什么特点？从哪些方面来写的？
——坚忍。
——脸、头发、眼睛、目光、鼻子、嘴、下颏
方法指津：
技法二：多角度表现特点
——作者用了哪些词语来表现这些部位的特点？
—— “愁苦和力量”“蓬勃”“深邃”“凝重而不可逼视”“长而笨重”“紧闭”“略带方形”等，这些词语直接体现了人物各部位的特点。
方法指津：
技法三：修饰词直现特点
经典引路：
1、他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭（zī）使人难以看清他的内心世界。长髯（rán）覆盖了两颊（jiá），遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝（yǒu）黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺（liǔ）绺灰白的鬈（quán）发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托尔斯泰》）
——这段肖像描写刻画了人物的什么特点？
——多毛，丑陋。
——从哪些方面来写的？
——胡髭、长髯、鬈发。
——运用了什么方法使人物特点形象？
——通过“植被”“树皮”“树根”“泡沫”“森林”“白浪”等比喻来表现其特点。）
2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮。
——这段肖像描写表现了人物的什么特点？
——饱经风霜。
——运用了什么样的手法来表现的？
——对比、比喻。紫色的圆脸与灰黄和深皱纹的脸的对比，红活圆实与又粗又笨且开裂像松树皮的手的对比，“松树皮”的手的比喻。
方法指津：
技法四：修辞法凸显特点
（在人物的肖像描写时，我们经常可以采用比喻、夸张、对比等手法凸显人物特点，使人物更生动形象，具体可感，神气飞扬。）
技法小结：
技法一：“标志”勾勒特点
技法二：多角度表现特点
技法三：修饰词直现特点
技法四：修辞法凸显特点
技法一、二，主要是在解决写什么的问题，技法三、四又教给我们怎样写的方法。
片段练习二：润色模特
请用一两种今天所学的技法，修改刚才的肖像描写片段，让读者如见其人。
要求：200字左右，时间8分钟。
教师下水：
“厚”而不“憨”
庞大滞笨，是他给人的第一印象。圆圆的大脑袋上挺立着根根抖擞不屈的短发，略带方形的黑框眼镜下躲着一双略肿的眼皮。那双眼皮努力地挣扎着，两颗黑白分明的宝石才得以“露面”，放射出两道明亮的光芒。被那眼镜压迫的鼻子更显高大，倔强地挺立在两朵“红云”之间，似乎敏锐地嗅着身边的各种气息。大大的嘴巴厚厚的唇，再加上那总泛着油光的嘴角，让人总疑心他除了贪吃还会什么。可当你看到那双厚实圆润的大手紧捏着书本的时候，那微张着的大嘴，却似要把这知识一口吞进肚里。
交流展示点评
可从以下方面点评：人物特点是什么？从哪些角度来描写的？运用了哪些方法？
8 / 8第二课时
【学习目标】
1. 学习围绕人物某一个特征选择合适的事件。
2. 理解并运用“点面结合”法写出人物的特色。
【在线课堂】
人物特点事件秀
——写人要抓住特点
热身活动：Peter模仿秀
经过一段时间的相处，你对peter有多了解呢 下面我们通过一个模仿秀来测试一下你对他的了解程度：
从这个模仿秀中我们又发现了第二个奥秘：一个人能被人记住的，往往是人的经典的口头禅，富有个性的习惯性动作，这就启示我们，抓住这个点，放回到某个情景，在事中写人，人物形象会更丰满。
一、我的的标题秀
请你给自己上一堂课写的肖像描写片段以“-----的peter”的形式拟一个小标题。
示例：“厚”而不“憨”的peter
学生标题秀：
生1：“刘”气冲天的Peter
生2：唯“美”的Peter
生3：贪吃的peter
……
引出课题
人物特点事件秀
——写人要抓住特点
二、数数Peter那些事
围绕小标题，罗列能够体现peter个性的事件。
温馨提示：
1、事件罗列要交代清楚要素。即Peter在什么情况下做了什么事。
2、要有动词。
示例：
特征词语 事件
厚而不憨 1.语文课上独秀历史时间。
2.家校本上“表白”心迹。
3.用茶杯“偷运”火腿肠进教室。
4.“高空断桥”临阵脱逃。
5.录相课上玩“笔阵”。
6.文艺汇演葫芦丝演奏惊艳众人。
……
(以表格的形式罗列，能围绕一个特征选择事件，有动词就能区分记叙和描写)
事件分享：
奇怪的Peter
出租车怪“问”难到司机。
偷运火腿肠。
历史听写大放异彩。
科技模型执着找零件。
食堂问世间神回复。
交流点评：（老师先示例一件事，待学生罗列展示，老师点评之后，再出示下水事件罗列，能够避免学生出现概述与描写的混淆，能用简要的语言概述一件事。）
三、确认Peter那点事
【课文取经】选好一个面
有耐心和爱心的莎莉文 （《再塑生命的人》）
1.初次见面给拥抱。
2.送娃娃拼 “doll”
3.我发脾气她温柔以待。
4.井房教我拼“water”
课文所记叙的事有什么特点？
——围绕人物特征。
——有详有略。
1.精挑三四件
审视自己罗列的事件，看是否都能体现那个特点。精挑三四件事，把其余的划去。
（师示范，生小组互评，挑选能表现个性的事件。）
2.详写定一件
在选定的事件中在选出自己印象最深的最能表现人物特征的那件事。
3.捕捉一个点
所谓“点”，指的是最能显示人物特征的详细描写。
在选定的事件中选取你所记得的，印象深刻的一个场景，对人物展开详细描写。
（这个场景里必定是有人物的语言动作神态等的充分展现）
【课文取经】写好一个点
宿儒寿镜吾
先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢——；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（《从百草园到三味书屋》片段）
在读书事件中作者融入了哪些描写？表现了人物什么特点？
——语言、动作、神态
——宿儒
方法指津：写好一个点
事件中融入人物描写
经典例证：
可逸先生的讲课是以骂人开始的。我至今还记得他的那一段著名的开场白："我前天看了××杂志上署名××的一篇小说，简直是一派胡言！惨不忍睹！"他这样痛心疾首骂的时候，眼光是越过140多个学生的头顶，直接射到教室后面的一排玻璃窗外面去的。似乎他的听众不是坐在教室里，而是集中在空间的某一点上似的。然后他就有力地从讲义夹里拿出他的卡片，引用他的论敌的一系列句子，或者内容梗概，作出旗帜鲜明的批驳。他这样批驳的时候，感情是很激动的。感情一激动，他就要掏出手绢来擤一擤鼻涕。有一天，他感情激动地擤鼻涕的时候，发觉味道不对。于是他把落到鼻尖的眼镜正了一正，仔细看去，这才发现捏在他手上的不是什么手绢，而是昨晚洗脚时放在裤兜里的一双臭袜子。（《写作教授》片段）
写作教授骂人事件中，作者对其用了哪些描写？表现了其怎样的特点？
——语言描写、神态描写、动作描写
——迂腐
片段练习：写好一个点
选取一个事件，融入人物描写，表现人物特点。（时间8分钟 ）
交流展示点评（可从以下方面点评：人物特点是什么？融入了哪些人物描写？）
教师下水：
那堂课上《老王》， Peter和平时一样，在课堂上依旧显得有点格格不入。他宽厚的身形与狭小的课桌空间不匹配，导致他的粗长腿无法完整的收纳在课桌的四条腿里面，在一节课的时间里，他的腿要笨拙的伸进伸出多次，半边身子也得配合腿的移动一会儿歪到过道上，一会儿又倒向同桌的那一边，直到他娇小的同桌不满的怒视，他又往外慢慢挪动，这样多次重复，终于停下来时，双手仍然放在膝上，如一尊普渡众生的弥勒端坐，神情却是接不搭配的，眯缝的眼睛，游离的目光，随意裂开的似笑非笑的嘴，与弥勒的庄重严肃又极不搭配，从不与人对视的他却要来回的扫视教室里每一个人，似乎他早已洞察一切。
老师讲到文化大革命的背景时，班里其它孩子为文化大革命的时间炸开了锅，有说1912年的，有说1945年的，还有说1997年的，眼看老师要为那群历史白痴晕倒在讲台，一个坚实厚重的声音突然石破天惊似的冒了出来：“1912年清王朝灭亡，1945年，抗日战争结束，文化大革命1966年开始，1976年结束！1997，香港都回归了！”突然班上爆发出热烈的掌声！而那时 他的目光正游离到天花板上。
学生习作：
Peter的“羞”，羞得很少说话。一次英语测试，大家都得到的是两张卷子，一张听力卷，一张笔试卷，而恰巧，他得到的却是两张同样的笔试卷。他不敢举手报告，而此时正在放听力，他开始慌了，在座位上左顾右盼，向前后左右的同学求助，但大家都不理不睬，以为他在抄答案，迅速把答案遮住。他额头紧皱，小小的眼睛里透露出一种不知所措的目光，想去找老师，但又不敢，一副欲言又止的模样。他在座位上站起，又坐下，站起，又坐下。直到听力结束，他才慢悠悠的上台拿卷子，找了半天，却没找到，这时，眼神黯淡无光，嘴巴微微嘟起，脸上的“少女粉”也变得苍白。最后，他在好心的阳班长的帮助下得到了卷子，而且老师特许他单独再听一次，此时，标志性的抿嘴笑才重新回到他脸上。整个过程如同哑剧一般，没有听见他说一句话。
方法小结：点面结合
围绕一个中心概述几件事，这就是面，选取一件事，融入人物描写，详写一个场景，这就是一个点，有面有点，点面结合，人物特色才突出，形象才丰满。
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