8 时间的脚印 课件（共25张PPT）

(共25张PPT)
这张照片是同一个人，三幅图有什么不同？
我们为什么会变老
时间的流逝会让我们变老，变得满脸皱纹，变得白发苍苍，变得弯腰驼背，变得脚步蹒跚……
时钟摆动
花开花落
雁去燕来
草木荣枯
时间的脚印
第一课时
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。
代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
作者简介
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
背景链接
学习目标
1、学习字词，整体感知课文内容。
2、梳理文章结构层次，明确说明顺序。
3、学习第1---4节，理解开头的作用。
掸（ ） 踪迹（ ） 装置（ ）烘烤（ ）腐蚀（ ） 沙砾（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 龟裂（ ） 帷幕（ ） 海枯石烂（ ）
钟鼎文（ ）楔形（ ）刨刮（ ）粗糙（ ）
读读写写
dǎn
zōnɡ
zhuāng
hōng
shí
lì
lù
hè
làn
wéi
jūn
xiē
cāo
dǐnɡ
bào
解释下面词语。
龟裂：
帷幕：
山麓：
海枯石烂：
悬崖绝壁：
自学检测
裂开许多缝子。
挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
山脚下。
海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。
形容山势险峻。
思考1：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
自由朗读课文，请你给正文部分的自然段标上序号，画出这些单句成段的句子，说说这些句子有什么作用？
整体感知
第1段：“时间一年一年地过去。”
引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”
这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”
这是一句提示语，启下作用，引出下面岩石如何被破坏内容。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”
“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”
此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”
回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”
承上启下，引出下文的具体举例。
第24 段：概括总结砾石能记载地壳活动
第27段：承上启下，承26段内容，启28、28段内容。
思考2：
全文写了哪些内容？请梳理文章层次，理清作者的思路。
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分(1—4)引出话题：概括说明岩石可以记录时间。
第二部分(5—29) 具体说明岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：
　　第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
　　第二层（22—29）岩石(化石）保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录的意义。
逻辑顺序
1、课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
把时间拟人化，与主题照应；引出时间话题，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。
分析探究
2、本文写岩石可以记录时间，为什么在第4段要介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离了主旨？
铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
小知识
没有偏离，这一段是插叙说明，由前面第3节谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段再从比较的角度提出问题，说明岩石是怎样记录时间的，两者互为补充，丰富内容。
3、你能标题“时间的脚印”的含义？
本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。