【核心素养目标】人教版七上第四单元第2课时《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》教案

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人教版七年级上册第四单元第2课时
《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》教学设计
课题 《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》 单元 4 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《包楞调》是一首流行于山东省成武县一带的民歌，是山东民歌的代表曲目,被称为中国民间的花腔独唱曲。自问世以来,久唱不衰，已成为一些知名歌手的当家曲目。《孟姜女哭长城》是一首具有代表性的小调歌曲。歌词以孟姜女自述形式,将其遭遇编成十二段,从一月唱到十二月。
学习目标 1、通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。2、采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。3、初步了解齐鲁燕赵支脉音乐的特点。掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式,并能够灵活运用、创编旋律。
核心素养描述 审美感知:体会不同地区音乐作品的音乐意境，掌握民歌的流变性。艺术表现:体会南北方不同地区音乐作品的音乐意境,并掌握民歌的流变性。创意实践:了解并掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。文化理解:通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。
重点 了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌特点。了解并掌握“鱼咬尾”的结构形式，并能够运用这种形式创编简单的旋律。
难点 体会不同地区音乐作品的意境，并掌握民歌的流变性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的包括河北、山东、北京、天津及苏北徐州地区,春秋战国时期这一带属于齐鲁燕赵。今天，老师将带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。 你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗 激发兴趣，引出课题。
讲授新课 教师介绍《包楞调》的由来：历史上，山东成武的梁王庙等寺庙都有庙会。每逢庙会，总有不少善男信女到寺庙里烧香拜佛，祈求平安，尤以妇女拜佛念经者多。歌曲欣赏：教师播放歌曲视频并讲解——“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,使歌曲情绪既开朗又活泼。 这是一首流行于山东成武县一带的民歌,因衬词“包楞楞楞”而得名。3、复听歌曲：教师播放歌曲音频并讲解——速度 ：中速情绪：轻快、抒情地4、旋律练唱：教师出示主题旋律伴奏指导学生练唱。跟着伴奏音频唱一唱旋律。5、山东民歌的特点：山东民歌具有质朴、淳厚、强悍、粗犷、诙谐和风趣等特点。表现山东人民朴实、憨厚的性情，往往以生活小调为最突出。表现山东人民在和大自然斗争中的伟大气魄、坚强意志和英雄性格的歌曲就表现出强悍、粗犷的特点。6、鱼咬尾：《包楞调》旋律的发展规律我们称 之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束音与下一乐句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统音乐中发展规律的一种常见方法。7、教师指导学生找出《沂蒙山小调》中的鱼咬尾手法。 1、学生听老师介绍《包楞调》的由来。2、学生欣赏歌曲视频并回答：说一说这首歌曲给你最突出的印象是什么 它对歌曲的情绪产生了什么影响 学生欣赏歌曲音频并回答：歌曲的速度、情绪怎样？学生看歌谱读一读节奏，唱一唱旋律。学生试着总结一下山东民歌的特点。6、找到“鱼咬尾”的特点，学习传统的创作手法“鱼咬尾”。7、《沂蒙山小调》中是否应用了“鱼咬尾”手法 请你找出来。 了解歌曲的由来，激发学生学习的欲望。初次欣赏，给学生一个完整的印象。再次欣赏，加深印象，感受歌曲要素。体验《包楞调》的节奏和旋律。通过欣赏，让学生试着总结一下山东民歌的特点。积累“鱼咬尾”相关知识。7、了解“鱼咬尾”在实际创作中的应用。
新知讲解《孟姜女哭长城》 教师播放《孟姜女哭长城》的故事视频。歌曲介绍：《孟姜女哭长城》这首歌产生之源头本在江苏。它的歌词采用了“四季体”的写法。其内容概括简练。歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。流传到河北以后，发生了“同体”性的变异。歌词以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致，而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加婉转、绵延不断。欣赏歌曲：教师播放歌曲音频并讲解——速度：中速情绪：哀怨 伤感复听歌曲：教师播放歌曲音频并讲解——孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。教师伴奏指导学生唱一唱歌曲的第一段。比较南北方的差异不同。对比欣赏：江苏民歌《孟姜女》 河北民歌《孟姜女哭长城》这种变化叫“同体变异”的现象，可以让人们明显的看到专业的或半专业的民间艺人进行了艺术上的再加工、再创造。 8、南北方音乐的不同：北方的音乐是：粗犷豪迈、刚劲有力，嘹亮高亢，旋律起伏大。南方的音乐是：比较的细腻、委婉柔和，有着连绵不断，委婉悠长的旋律美。9、民歌的音乐特点：民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律与该民族、该地区的语言密切结合，因而最容易在本地区流传。某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。民歌的节拍、节奏形式十分丰富，而且与生活情致、生产劳动关系密切，民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词常用同一旋律不断作反复。 民歌不受某种专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；民歌其歌词、旋律并非固定不变，在长期流传中会不断得到加工而有所发展及变化；民歌不借助于记谱法或其他手段进行传承；不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族特征和地方特征。 学生看视频，了解《孟姜女哭长城》的故事。学生听老师对歌曲《孟姜女哭长城》进行介绍，识记相关知识。学生欣赏歌曲，并回答：歌曲的速度和情绪怎样？学生复听歌曲并听老师讲解歌曲揭露的当时的社会现象是怎样的？学生在老师的伴奏下试着唱一唱歌曲。试着说一说南北方的差异和不同，填表格。7、学生分别欣赏江苏民歌《孟姜女》和河北民歌《孟姜女哭长城》并回答：江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同？想一想为什么会发生这样的变化？ 后者的结构是怎样的？学生试着总结南北方音乐的不同。9、你能说一说民歌的特点吗？ 激发兴趣，引出课题。进一步了解歌曲。初次欣赏，给学生一个完整的印象。深入的理解歌曲的内涵。感受歌曲特点，熟悉主题旋律。考察学生对地理历史方面知识的积累，实现学科整合。培养学生的对比分析的能力。培养学生的音乐感受力和分析能力。9、学生了解理更多有关民歌的知识。
课堂练习 教师出示歌谱，指导学生创作旋律。 请用鱼咬尾的创作手法续编下面的旋律。 巩固鱼咬尾知识，培养学生的创造能力。
课堂小结 通过这节课的学习，大家能在欣赏、演唱《包楞调》中熟悉了旋律，了解了它的情绪，通过欣赏《孟姜女》发现、认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法。 师生共同总结本课知识。 对本节课进行总结的同时对学生进行思想教育。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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