17《古诗三首》教案

三上《古诗三首》教学设计
教学目标
1.认识“亦、宜”等五个生字，会写“断”等13个生字。
2.能正确流利有感情的朗读古诗并背诵。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中画面的景色。
4.抓住“望”“断”“回”“出”和“来”等关键字，体会诗中的意境。
教学重点
结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中画面。
教学难点
抓住关键字想象画面体会诗中的意境。
教学过程(第一课时）
一、单元导入，走进古诗。
１.同学们，我们的祖国地大物博、物产丰富、风景优美，就像我们这个单元主题所表达的那样。
2.唐代诗人李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川，写下了许多诗歌。（简介李白）
这节课，让我们跟随他一起去——《望天门山》
3. 板书课题:望天门山，生齐读。
（１）注意读“望”字，要读重一些，来，我们来齐读课题。
（２）诗题“望”是什么意思 往远处看 你能根据天门山这三个字猜想一下天门山的样子吗？
（３）解读“天门山”。
师:在今天的安徽省两山隔江相对，像天然的门户。
（４）小结：看来借助注释能够很好地帮我们理解古诗。
过渡:李白“望”到了什么 “天门山”又是怎样的一座山呢 让我们随着李白去“望天门山”，一起去欣赏天山门的美景吧。
设计意图
本单元以“祖国山河‘为主题。通过单元导入，激起学生对祖国山河的热爱，走进古诗的兴趣。
二、读通诗句，感受古韵。
1.自由读《望天门山》，要求:读通准字音，读通诗句。
A生自由读，师相机正音。
同学们读得津津有味，老师听着也是一种享受呢。谁来读？
3.指名读，师点评 。
这首诗应该怎么读才朗朗上口，有情有味呢？请按照老师划分的节奏试着读一读。课件相机呈现2/2/3的节奏划分。
3.按节奏划分再读。
（1）你们读得真好，诗歌之美，首先来自它的韵律美，是有节奏的，它的节奏左右着诗的情味。
（2）生读(个读、组读、全班读)。
设计意图
学习古诗，首先必须会读。朗读先于义理，需要放声读。熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。
三.借助注释读，抓关键字想象画面。
师:都说诗是一幅画，一首诗就是一幅画，如果说《望天门山》是一幅画，那这幅画里都有什么景物呢？请同学们轻声读一读，边读边圈画出诗中写景物的词语。
师:结合注释，我们了解到“天门、青山”都是指“天门山”。
“楚江”碧水”都是指长江。
咱们一起读描写景物的词，这些词让你想到哪些颜色呢？（青、碧绿）对呀，五颜六色。它不就成了一幅绚丽多彩的山水画了吗。这是景物描写。
（一）抓关键词想象画面。
师:接下来，让我们跟着李白一起乘着孤帆去感受天门山的美吧，首先他看到的是：（课件：天门山断楚江开。）
这句诗，哪个字写出了天门山的气势？
（二）聚焦“断”“开”想象画面。
１、根据“断”的构字特点，想象画面。
师讲解:你在看这个“断”字，古人在造字的时候，左边表示丝线，右边表示刀斧，用这个刀斧把这个丝线一段一段的把它砍断，那么在这 楚江的水就像这把利斧一样，把天门山从中间一劈为二。
2.书写“断”字。
师指导：书写生字之前，我们要：一看结构，二看部首，三看关键笔画。
①范写 ②生书写 ③反馈点评
师:大家太能干了，不仅能记住了断字，还能把它写得这么漂亮！
3、师:天门山被江水的气势给冲断了，就像刀子、像斧子的波涛给冲断了。此刻你们想用哪个词来形容江水的这种气势
预设:波涛汹涌、汹涌澎湃、风号浪吼......
师：波涛汹涌的长江居然把天门山给劈开了，现在把这两个字放进诗中读一读，你仿佛看到了怎样的画面？
课件出示：我仿佛看到：（ 高大 ）的天门山被（ 波涛汹涌 ）的长江水从中间劈开了，一分为二。
过渡：一个“断”字，一个“开”字，体现了大自然的鬼斧神工，李白还看到了楚江的什么气势？请用诗句来回答。
（三）出示：碧水东流至此回。
1.理解“回”。
我们一起来看这个“回”字，这个“回”字很有意思，是个象形字，本身就有旋转的漩涡，老师这里有“回”字的两种解释。诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。
2.了解“至此回”的原因。
滚滚东流的江水撞到山壁时，在这里翻滚咆哮，回旋徘徊。气势雄伟的天门山把浩荡的长江水调转方向。
3.说说读第2句诗时你脑海里的画面（意思）。
师：你说得真好！水冲山开，山阻水回，就形成了这样壮观的景色，我们合起来读一读！注意读的时候，语调要上扬。（再读，读出韵味）
4.小结：刚才我们通过“断”“开”“至此回”抓重点字词、想象画面，我们能够感受到天门山的雄伟和长江的奔腾不息。
设计意图
圈画诗中景物，是为了知道全诗描写了哪些景物，整体感知古诗的内容，为理解诗意做好铺垫。抓“断”“开”“至此回”想画面，是因为从这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙和长江水的奔腾不息；同时也是渗透古诗学习的方法——借助注释读，抓关键字词想画面。
四、品词入境，感悟诗情。
1.品“出”“来”，想象画面。
师:你看，李白披着霞光，乘着一叶小舟顺流而下的时候，他又看到了怎样的一幅景象
出示:两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(生答)
师:“两岸青山”怎样相对“出”的？
师点拔:(借助生活经验)每当我坐车或骑车的时候，感觉前方的景物是朝我飞奔而来的。诗里说两岸青山相对出，说明李白乘坐的小船速度非常快离天门山越来越近了，所以感觉两座山同时出现在眼前。这两座山就像迎接客人的到来一样。
播放动画课件。此时此刻，你又看到了怎样的画面？
诗意：两岸的青山相互对立着，一只小船沐浴着阳光从远处漂来。
师：青山出迎，帆来日出，李白陶醉在山中。
我们再读一读 （换种表达方式）
小结:是呀，舟行碧波上，两岸青山相对，一个“出”一个“来”字，让原本静立不动的山活起来了，因此李白情不自禁吟起来：课件出示整首诗。
李白才华横溢，对祖国充满抱负的才子，在25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。他来到天门山，看到高大险峻的山和翻滚回旋的水，他不禁激动万分，有感而发，写下了《望天门山》这首诗，他借山水之景，抒发自己的情感。
设计意图
“两岸青山相对出”的“出”，学生不易理解，联系生活实际来理解。它能帮助学生体会到：一个“出”字化静为动，逼真地表现了行舟过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。
五：总结引领
1.刚才我们通过查看注释、抓重点词以及联系生活实际等方法，感受诗句所描述的画面。
2.拓展：《望天门山》，李白以“望”统领，描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流而去的雄奇景色，同样是“望”，刘禹锡看到的洞庭湖是怎样的？
出示(两首诗)
思考：
1.自学《望洞庭》，圈画刘禹锡看到的景色。
2.尝试说说“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”所描述的画面。
3.总结：
古诗是我国文化宝库里的瑰宝，而李白只是其中的一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗也很有名,千古流传，等着我们去欣赏、去品味。
设计意图
两首诗都是围绕一个望字展开，描绘了祖国的大好山河。让学生通过运用前面习到的学习方法展开想象理解诗境。进而激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程(第二课时）
（一）复习导入，回顾方法。
1.同学们，上节课我们学习了《望天门山》《望洞庭》，大家还记得我们的学习方法吗？
（1）借助注释。（2）重点字词。
（3）想象画面。（4）联系生活实际。
2.这节课，我们继续用上这些方法学习《饮湖上初晴后雨》。
3.板书课题，请同学们齐读课题。
4.从课题中你知道了什么？
（二）自主读诗，领会诗意。
1.请同学们打开书，自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。
2.出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。
3.同桌互读。
4.师检测读书情况并评价。
5.请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。
6.古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起来读出诗的节奏美。
7.咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介绍一下。（借助注释、查阅资料、查字典、问同学等）
8.学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。
（三）品读诗句。
1.感受晴天西湖的秀美。
（1）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？
（2）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？生说画面。
（3）引导生用别的词来表现。（波光粼粼、银光闪闪等）
（4）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会看到什么？
（5）看到这么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？板书：晴、好。
（6）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画面把这种感觉带进诗里读出来。
2.感受雨中西湖的神奇。
过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句描写了雨天的景色（课件出示山色空蒙雨亦奇）
（1）生理解“亦、奇”的意思。板书：雨、奇。
（2）理解“空蒙”。西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样？让我们来欣赏一下。
（3）生用完整的句子谈画面。
（4）师引读诗句。
因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。
因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。
因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。
小结：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景难怪诗人心情大好。男生阳光、开朗读晴天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。
（四）揣摩语言，感悟诗情。
1.诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。
2.介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。
3.淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适合西子姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？
4.一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉黛还是浓妆艳抹都是那么楚楚动人，西湖无论是晴天还是雨天，无论春天还是秋天都如此神齐美丽，所以诗人如此感叹，生接。
（五）诵读古诗，升华感情。
1.让我们和苏轼一起坐在船上，快乐的感受着这如诗如画的美景吧，齐读古诗。
2.同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏轼一样带着醉意，读。
3.熟读成诵。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。
（六）课堂小结
同学们，通过三首古诗的学习，我们领略了祖国壮美的山河，也掌握了一些学习古诗的方法，课后同学们可以运用这些方法多读古诗，在描写祖国山河的古诗中感受祖国之美。