19 古诗二首 敕勒歌 （教案）

《敕勒歌》教学设计
教学目标：
1.认识“庐、笼”等5个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。
2.在情境中读准多音字“见”的读音。
3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4. 结合文中插图，想象诗中描写的画面，理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.结合文中插图，想象诗中描写的画面，理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、观看视频，聆听《美丽的草原我的家》，走近大草原。
师：同学们，今天我们到美丽的大草原去看看走走，感受一下异域风光。（播放视频、歌曲《美丽的草原我的家》）在大草原上，你看到了什么？有什么感受？请与我们分享。
（设计意图：学生生活在南方，没有见过草原，视频中的草原和歌曲《美丽的草原我的家》能帮助学生很快地走近草原，有助于在头脑中建立草原的形象，对理解《敕勒川》这首古诗有帮助。）
二、读好课题，了解敕勒族。
1.师：今天我们就来学习一首描写草原的古诗。（出示诗题）请读出诗题。
学生读诗题：敕勒歌，读准翘舌音“敕”。
2.师：读好了诗题，你有什么想问的吗？
预设：
学生会质疑：什么是敕勒？什么是敕勒歌？
3.师简介：敕勒族，是古代的一个游牧民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是北朝时期北方敕勒族的民歌。
（设计意图：由诗题入手，培养学生大胆质疑的习惯。学习的过程就是不断发现问题，解决问题的过程。）
三、初读《敕勒歌》，读准生字，读顺古诗。
1.学生聆听《敕勒歌》范读。
师：请聆听《敕勒歌》的范读，听一听朗诵者是怎样读好这首诗的。(播放范读)
2.学生根据要求自读《敕勒歌》。
师：听着范读，不少同学也跃跃欲试了。看来这首诗对我们很有吸引力。请大家根据自读要求，练习诵读。
自读要求：读准字音，读顺诗句，不会的字看清拼音多读两遍。
学生自由练习诵读。
3.师：大家读得很认真。现在，我们用来检查一下大家是否能准确读出生字，流利读出古诗。
学生以“开火车”方式读带有拼音的生字；以“小组”的方式读去掉拼音的生字；以“抢答”的方式读带有生字的生词。老师及时纠正字音，
4.指名学生按读通、读顺的要求诵读《敕勒歌》，师生共同聆听、指正。
预设：
学生对“见”这个多音字会读错。老师引导学生看拼音读准。
（设计意图：兴趣是最好的老师。有兴趣了才会有动力进入到学习状态中。古诗的范读能激起学生的学习欲望。扫清生字障碍能帮助学生更好地诵读古诗。“开火车”、“分小组”、“抢答”等方式都满足了学生心理特点，让学习变得有趣而高效。）
四、根据插图，理解古诗，想象草原的高远辽阔。
1.师：（出示草原的图片）同学们，我们现在置身于大草原上，放眼望去，天宽地阔，请读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。你哪些词语不理解？又能理解哪些词？请大家进行分享。
预设：
学生了解的词语：
下：下面。
天：天空。
学生不了解的词语：敕勒川、阴山、穹庐、笼盖、四野。
2.老师通过地图、图片介绍：
①敕勒川:敕勒族人居住的大草原。川:平地。
②阴山:在内蒙古自治区中部及河北省北部。
③穹庐:游牧民族居住的圆顶帐篷,用毡子做成。
④笼盖:笼罩。
⑤四野:广阔的原野。
3.学生在老师创设的情境下理解诗句。
①师：同学们，现在我们就在敕勒川这片辽阔的大草原上，看，满眼都是绿色，一眼望不到边。你们的心情如何？
学生自由发言。
②师：同学们，能不能用诗句给我介绍一下你们所在的位置？
生诵读“敕勒川，阴山下”。
③师：抬头看向天空，你看到了什么样的景象？
学生自由发言，说出天空的色彩，说出天空的辽远，说出自己对天空的想象，说出自己的心情。
④师：举目四望，你又看到了什么？
学生自由发言，说出草原的色彩，说出草原的辽阔，说出自己对草原的想象，说出身处草原的感觉。
⑤师：我们在这无边无际的蓝天下，置身于一望无垠的草原上，不由地想吟诵——天似穹庐，笼盖四野。
学生说出自己对“天似穹庐，笼盖四野”的理解。分析出“天似穹庐”是：天空像圆圆的毡帐大屋顶。这是比喻修辞手法，源于丰富的想象。
4.学生在老师创设的情境下反复诵读：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
情境一：如果有人问你，敕勒川在哪里？那里是什么样的？请你用诗句来介绍它。
情境二：我们今天是第一次来到这大草原，你感觉这里美吗？请读出赞美的语气。
情境三：假设这大草原就是你的家，你是否会热爱它？请读出你的热爱。
5.学生观看草原上有牛羊的图片，在老师创设的情境，诵读、理解第三、四行诗。
①师：快看，一阵风吹来，草有什么变化？你看到了草原上出现了什么？
学生自由发言。
预设：
生：一阵风吹来，草会低下头，草会弯下腰。碧绿的草原上，看见了牛，看见了羊。
②师：此刻，你最想说什么？最想读哪句诗？
学生自由发言，诵读诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
③师讲解“见”的读音：风吹草低，牛羊就显现出来了。这个“见”就是显现的意思。跟我们曾经学过的“读书百遍，而义自见”的“见”的意思一样，所以，读作：xiàn。请看语文书86页，在古诗下面，有注释，注释里写得也很清楚，见同“现”，显现。以后我们在学习古诗文时，也要学会看注释。注释可以帮助我们更好地理解诗文。
④学生在语境中选择“见”的读音。
6.师：假如你就是生活在草原上的小牧民，而我是到草原上旅游的人，当我说：“你们的草原真是太迷人啦！你会说什么？”能不能借着古诗把草原夸赞一番？
学生四人小组进行练习。再指名与大家进行分享。
（设计意图：创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，能激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。这部分的设计目的就在于此。）
四、观看图片，体会“苍苍”“茫茫”用于别的事物上的含义，学写“苍”“茫”两个生字。
师：“天苍苍，野茫茫”描绘出蓝蓝的天空，辽阔的草原。而“苍苍、茫茫”与不同的事物组合，会有不同的含义。
出示图片，引导生观察，理解字义。
1.学生观看老奶奶图片，体会“白发苍苍”是表现一头白发；观看松柏图片，明白“松柏苍苍”则是说松柏苍翠的。
（1）出示白发苍苍的老奶奶图片 。
师：同学们，如果我们看到这张图片我们会说上面的老奶奶……
预设：
生：白发苍苍。
师：真聪明，那么这里的苍苍就是指头发的颜色是白的。那么根据我们的猜想再来看看这张图片。你们觉得“松柏苍苍”是什么意思呢？
（2）师出示松柏图片。
师：那么根据我们的猜想再来看看这张图片。你们觉得“松柏苍苍”是什么意思呢？
预设：
生：松树柏树都很翠绿。
师：回答正确了！看来同学们已经学会举一反三了！
2.学生观看大海图片，感受“大海茫茫”；观看云海的图片，感受“云海茫茫”。
（1）出示大海和云海图片 。
师：那么请大家再来看看这两张图片，大家是不是很容易就知道这两个词的意思呢？
指名生作答。
预设：
生1：“大海茫茫”是大海很宽很大。
师：是的，这个词表示大海的大，那么茫茫就是指宽广，没有边际。我们可以用“无边无际”来形容。那么它的意思就是大海无边无际。
生2：“云海茫茫”的意思是云海无边无际。
师：你的学习能力真强！是的，它是指云海非常浓厚，一望无际。看来大家都能准确地理解这两个词了。
3. 学习“苍、茫”两个生字。
（1）出示苍、茫”两个生字。
师：“苍、茫”两个字是我们今天要学的字。请大家观察它们的字形结构，分析出异同。
（2）学生观察，自由发言。
师:同学们要注意在书写起先观察它们的结构。“苍”字在书写时上窄下宽，撇捺要舒展，撇低捺高；“茫”字是上下结构，上下同宽，竖折的折笔要顿笔。
（3）师示范书写“苍、茫”两个生字。
（4）学生描红、仿写，提醒学生书写姿势。
师：接下来，请拿出笔，把“苍、茫”两个生字描红、仿写一遍。书写时请注意三个一（一拳一尺一寸），开始吧！
（5）学生展示，老师点评。
（6）师小结。
师:同学们都记住了书写这两个字的要点，把字写得工整又美观，真是让人赏心悦目啊！那么我们下节课再继续学习剩下的三个字。
（设计意图：让学生学会观察生字的间架结构，归类认识两个草字头的生字，能区别并将生字书写正确工整。提高学生的观察能力和识字写字能力。）
五、课堂小结。
师：我们的祖国地域辽阔，地大物博，跟着诗人们留下的一首首古诗一片片古文，我们可以看遍祖国大好河山。《敕勒歌》就带我们领略了大草原的美丽风光。希望大家爱上古诗，诵读古诗，跟着古诗游历祖国。
六、作业布置。
1.向你的家人吟诵古诗《敕勒川》。
2.根据的你对古诗的理解，将你想象的画面用彩色笔画下来。