23《“诺曼底号遇难记”》（教案）

《“诺曼底号遇难记”》教学设计
教学目标
1.朗读课文,读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，体会生命的意义。
教学重难点
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。
2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，体会生命的意义。
教学过程
一、视频导入 引入新课
1.同学们，今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》，齐读课题。
2.师讲述：大海上，夜色正浓，烟雾弥漫，周围一片漆黑，全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身剖开一个大窟窿。
3.过渡：我们通过一个视频感受灾难发生时的场景。（播放“诺曼底号”遇难视频）看了这个视频你有怎样的感受？哪个自然段刻画了当时这可怕的一幕？
二、品析关键词句 走进英雄
（一）抓对比，体会惊恐万分的场面和哈尔威船长的镇静。
1.出示学生找到的段落。从这段话中你感受到当时的情况是怎么样的？从哪些词语可以看出来？
2.抓关键词句感受乘客的极度恐慌和场面的混乱。
(“惊恐万状”“奔跑”“尖叫”“哭泣”等)
3.让学生通过体会环境描写和拟人的手法感受当时情况的紧急。
(抓住“呛”“直喘粗气”感受情况的紧急。)
4.朗读感悟。突如其来的灾难让人们陷入了巨大的恐慌。我们再来读一读，把情势危急的感觉读出来。
5.找出哈尔威船长的话，感受船长的镇静。
6．理解“吼喝”一词。这是怎样的喊叫 你从“吼喝”感受到什么？（感受船长的威严，临危不乱，忠于职守）
7．通过对比朗读，进一步感受乘客的慌乱，哈尔威船长的沉着镇静。体会作家雨果对比写法的用笔之妙。
8．引导学生将第10、13自然段与船长说的“必须把六十人救出去”结合进行阅读，体会人物品质。
（心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外的高大形象。）
9. 在船长的指挥下，船员们按照指示做了，可乘客们恐慌的场面好转了吗？
10．抓住“你推我搡”“像疯了似的”“乱得不可开交”“失魂落魄”指导学生通过朗读体会场面的混乱
（二）抓对话，感悟人物品质
1．出示文中的对话，这是一段是什么描写？（语言）
2. 一共说了几次对话？（8次）这一段对话有什么特点？
3.哈尔威船长，老师读洛克机械师和奥克勒福大副。
4.交流分享，感受形象。
①向机械师询问情况是了解当时的处境
②授予大副开枪的权力，下达死命令。
（有自己坚守的行为准则，控制混乱的场面，保证所有人都能逃生。）
5.这一段对话几乎没有提示语，却有震撼人心的力量，再读，读出简短有力。
6. 你觉得这是一位怎样的船长？所以此时大家立时—--不出声了，救援工作进行得----井然有序
7.引读第34自然段
①这段对话中有一组反义词。(惊慌失措---镇定自若)
②镇定自若写的是---船长，惊慌失措写的是-----乘客。
③结合板书回顾人物形象
8．抓住船长最后两句话描写，再次感受人物形象。
（三）聚焦沉船，感悟生命
1.正是因为船长的镇定自若，乱得不可开交的场面变得井然有序。当第 60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了，师配乐朗读41自然段。
2. 雨果为什么要把船长比作雕像呢？（一个手势也没有，一句话也没有说，犹如铁铸纹丝不动，他在人们心中是一座丰碑，他的精神永远刻在人们心里。）
3. 这是惊天地泣鬼神地与船同沉，请同学们带着自己的感动，来齐读这段话。
4. 正因为这样，所以雨果这样评价船长。出示43、44自然段。我们一起来读一读这两段话。
5. 这就是忠于职守，这就是做人之道，这就是英雄！
三、实战演练 活学活用
2.出示课中学习单
（1）学生完成练习。
（2）学生展示。
（3）师生共同评价。
四、体悟生命
1.哈尔威船长一生忠于职守，履行做人之道，他用实际行动诠释了他对生命的理解。同学们，你想到了生活中的哪些人？
2.学生回答之后课件出示英雄人物（消防员、白衣战士、缉毒警察、航天员科学家等等）
板书设计
“诺曼底号”遇难记
语言 镇定自若
动作 舍己为人
神态