第3课《雨的四季》课件（共42张ppt）

(共42张PPT)
描写“雨”的诗句
好雨知时节，当春乃发生．
随风潜入夜，润物细无声．
　　　　　　　　——　杜甫《春夜喜雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　　　　　　　　　　——《饮湖上初晴后雨》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。----杜牧《清明》
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
　　　　　　　　　　　——张志和《渔歌子》
雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。
走近作者
辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编
的四季
The Four Seasons Of Rain
刘湛秋
读准字音
蝉chán 花苞bāo
娇jiāo媚mèi 棱léng镜
粗cū犷guǎng 睫jié毛
衣裳shang 铃líng铛dāng
端duān庄zhuāng 静谧mì
髙邈miǎo 屋檐 yán
凄qī冷 化妆zhuāng
莅lì临lín 造访fǎng
吝lìn啬sè 淅xī沥lì
干涩sè 草垛duò
池畦qí 绿茵yīn茵yīn
咄duō咄逼bī人
一脉mài情思
自读课文的助读系统改革力度最大。
由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。
不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。
这是一个全新的编写体例，同时又是传统的阅读方式，也是一种有效的阅读指导方式。
统编本教材自读课文编写的体例结构
旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。
力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。
阅读提示 课旁批注
环节一：理清结构，整体把握
借助阅读提示整体感知课文，理清作者思路。
初读感知
写作思路
总：最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）
总：总写对雨的感受(第1段） 喜欢
分：描绘不同季节雨的特点（2-6段）
春天的雨
夏天的雨
秋天的雨
冬天的雨
线索
情感
环节二——深入理解
结合课文旁边批注，深入细致理解文章。
旁批的类型：
（1）提问式旁批
（2）点评式旁批
（3）拓展式旁批
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？首段在文中有何作用？
自主探究：
1. .“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？首段在文中有何作用？
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，开篇点题，领起下文。
整体感知
文章第一节说：“她给我的形象和记忆，永远是美的”,阅读提示里说：文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。说说文中描写的雨在四季各有怎样的美？
春雨：娇媚美丽
夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉静
冬雨：自然平静
自由朗读课文2-5段
作者用优美的语言描绘出了雨的美，请自由朗读课文，用自己的声音来诠释四季的雨不同的美，并用自己的话说说美在哪里？
春雨
秋雨
夏雨
冬雨
永远是美的
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处
间接描写
春雨给万物带来的变化
雨过天晴的春意盎然
间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面
夏天的雨没有预告，说下就下；
光头浇雨，更有滋味；
一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；
暑气被吸收；
雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，
准确写出雨的不同特点。
合作探究
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
美丽而娇媚
初生的喜悦
热烈而粗犷
青春的绽放
端庄而沉思
成熟的智慧
自然而平静
晚景的真淳
冬雨
秋雨
春雨
夏雨
合作探究
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
品读第六段
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第二人称
便于抒发自己的情感
更加亲切自然
合作探究
这一段在文章中有什么作用？
品读第七段
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
段落作用
结构上
内容上
合作探究
思考：
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？
原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
语言赏析，写法探究
作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨。
什么是批注
所谓批注，是指在文本阅读过程中，以批语和注解的形式，留下自己的阅读和思考所得的一种读书方法。
在阅读教学之前，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本的特色语言，篇章结构、思想感情、表现手法、重点语句。
什么是批注式阅读
语言赏析，写法探究
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
分析文章的语言特征
嗅觉
视觉
听觉
作者运用了多种表现手法来描写雨在四季的不同特征，请你从修辞手法、描写角度、语言特色、词语运用等方面来分析你喜欢的语句。
例如：我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
品析语言
合作探究
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪”
　　使用了比喻、拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
分析文章的语言特征
选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉、听觉角度，生动形象的向我们展示出雨后春景；
绘景
抒情
抓特点
调感官
用修辞
多角度
融情于景
情景交融
绘景与抒情的关系
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；
（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
（3）融情于景。
（4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
小结写法：
多吟诵,获语感.
找事件,寻景点.
抓线索,神不散.
辨手法,明风格.
析修辞,赏语言.
明立意,悟情感.
鉴赏散文小秘笈:
教你一招
文学百宝箱
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》，展开想象和联想。
课内练习
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋
没体验过那么柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱的抚摸
秋天，异样的恬静
苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
像一只解缆的船
像滚动的绒线球
西风扬起蓝透了的云帆
枫叶在偷偷地把你张望
也许追求比秋天更多寥阔
也许幸福会不期而降
大自然
你的美每搅动一次
心灵便有一千种和谐的音响
课外拓展
名词
表示人：如娃娃、青年、农夫
表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀
表示抽象事物：精神、法律、爱情
表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、
西、北、里头、外边、以上、之下
名词是表示人或事物的词。
课外拓展
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的：工人、作家、鲁迅
指具体事物的：山、马、计算机
指抽象事物：道德、法律、文化
表时间的：明年、星期天、刚才
表处所的：北京、亚洲
表方位的：上边、中间
为下列名词分类