第9课《从百草园到三味书屋》课件2022-2023学年部编版语文七年级上册(共23张PPT）

(共23张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
文学常识
本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
检查预习-1
（shān hú）
珊 瑚：
菜 畦：
桑 椹：
蟋 蟀：
缠 络：
确 凿：
皂荚树：
轻 捷：
斑 蝥：
臃 肿：
攒 成：
积 攒：
（záo）
（qí）
（jiá）
（shèn）
（jié）
（xī shuài）
（máo）
（luò）
（cuán）
（yōng zhǒng）
（zǎn）
豁：
（huò）
敛：
（liǎn）
检查预习-2
宿 儒：
鉴 赏：
秕 谷：
书 塾：
脑 髓：
觅 食：
竹 筛：
人声鼎沸：
倜 傥：
（suǐ）
（jiàn）
（mì）
（bǐ）
（shāi）
（shú）
（dǐng）
和 蔼：
（ǎi）
（sù rú）
（tì tǎng）
淋 漓：
（lín lí）
拗过去：
（ǎo）
盔 甲：
（kuī）
锡 箔：
（bó）
默读：
1.限时5分钟一气呵成默读全文，整体感知文章的主要内容。
2.默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不理解的生字词做记号。
思考探究一：
1.分别找出写百草园到三味书屋的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
“我家的后面有一个很大的园......来不及等它走到中间去”描写百草园；
“出门向东......这东西早已没有了罢”描写三味书屋。
通过第九段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了......”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
文章可以分成两个部分：
第一部分(1-8段)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分（9段至文末）：回忆在三味书屋读书的经历。
百草园
（1—8）
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
(2)
(3-6)
(7-8)
关于百草园，作者描写了哪些事物？
艺术特点 百草园之乐
形象生动 视觉： 【色彩】 【形状】
听觉：
味觉：
默读2-8段，思考问题：①“我”在百草园获得了哪些乐趣？②作者如何表现这种乐趣？完成下表。
碧绿、紫红、黄......
肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚珠攒成的小球......
鸣蝉“长吟”，蟋蟀“弹琴”
覆盆子又酸又甜
形象生动的细节描摹：
①色彩的描绘，给人强烈的视觉冲击，勾画出鲜活的画面，表现“我”轻松、愉悦的心理状态。
②形状的描摹，生动地再现了各类动植物的具体情态，形象可感。
③听觉的描写，赋予昆虫人的情思与行动，精确而传神。
④味觉的展现，增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。
艺术特点 百草园之乐
层次井然 主次：
空间：
时间：
“不必说......也不必说......单是......”
写静景物由低到高，写动景由高到低
春、夏、秋、冬
这一句型结构从百草园整体到局部，突出了“泥墙根一带”对于儿童的特殊吸引力，
表现了作者历数儿时趣味的欢喜，表现出儿童特有的一种情趣。
写景时有序的时空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织，使文章结构层次更分明。
艺术特点 百草园之乐
独具情韵 “美女蛇”
“雪地捕鸟”
“突然”“当然睡不着”“沙沙沙”“豁的”......
“扫”“支”“撒”“系”
“牵”“看”“拉”“罩”......
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始生发出联想：
①“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”
先由百草园的草联想到草中的赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。
——很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，
②而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。
③这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有机的组成部分。
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
找出表示捕鸟动作的词
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，
①动作语序顺正而严格，绝不能任意调换，
②准确、生动、真切写出捕鸟的全过程，
③表现了作者在捕鸟时的兴奋、惊喜之情，
④写出了百草园生活的丰富，传达出作者对百草园生活的喜爱。
说说运用这些动词有什么作用？
百草园
三味书屋
（1—8）
（10—24）
空间顺序
（9） 过渡
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
介绍三味书屋环境
介绍寿镜吾先生
询问“怪哉”虫，遭拒绝 　
园内偷玩，被叫回　 　
师生读书的可笑情景；趁先生读书入迷做游戏、画画
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
(2)
(3-6)
(7-8)
(10)
(11)
(12-16)
(17-20)
(21-24)
当他一天天长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。第九段的描写，我们可以看见一个小孩被押解着，心不甘情不愿、无可奈何地去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？他会有怎样的体验和感受呢？
【小贴士：Ade，德语。意思是“别了”或者“再见”】
你认为“我”在三味书屋的学习是“严”还是“趣”？
请明确观点并结合课文说明理由。
一.行礼
三味书屋有严格的学习规矩，但在小鲁迅看来，却像是在做游戏。
［严］两次行礼——拜孔子、拜先生：严格的学习规矩。
［趣］对着扁和鹿行礼、“算是”：对规矩的调侃。
二.课堂
问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性，三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心，但天真、可爱的童心是压
抑不住的。
［严］“不应该问”“只要读书”“我就只读书”：压抑的学习氛围。
［趣］偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿：天真、可爱的童心。
三.先生
严厉的先生，并不常用体罚的手段。
课堂上，严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。
［严］“怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生。
［趣］“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”：陶醉而可亲的先生。
关于寿镜吾老先生
二十岁考取秀才后，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟悉四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的。为人方正、质朴；对学生严格，但仍和蔼、开明。
对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究
先生
询问
偷玩
游戏
画画
方正、质朴、博学、开明
稚嫩、好奇、强烈的求知欲
乐此不疲，充满童真童趣
培养了爱好，发展了能力
留念
喜爱
鲁迅是热爱学习的，只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
人物探究
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。
主题探究
文章对百草园自由快乐的生活和三味书屋学习生活的记叙,表现了儿童热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的心理。
文中也真实地再现了封建私塾教育的若干面，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建私塾教育表示不满。