第15课《故乡》说课课件2022—2023学年部编版语文九年级上册（共24张PPT）

(共24张PPT)
GRADUATE
故乡
教学说课
第1章
第2章
第3章
第4章
说教材
说教法
说学法
说教学过程
目录
CONTENTS
第5章
说板书设计
说教材
Teaching analysis
课程分析
内容分析
教学重点
学情分析
教学难点
01
《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说，选自鲁迅短篇小说集《呐喊》。
本单元选编的是一组写少年生活的小说，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。
课程分析
01
学情分析
01
教学的对象是初三的同学，他们具有一定的分析能力、理解能力和接受能力。
作品所反映的时代与同学们的时代相差甚远，学生对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境不易理解，对小说中心主旨的理解仍存在难度。
教学目标
01
一、知识与能力
有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。
二、过程与方法
通过教师讲授和小组合作探究，学生可了解时代背景，欣赏品味作者语言，熟练进行人物性格特征的分析。
三、情感态度与价值观
结合时代背景，学生深刻体会等级观念和制度对人性的禁锢伤害以及作者对封建制度决绝的摒弃态度。
教学重难点
01
学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。
通过教师讲授和小组合作探究，引发读者对社会和人性的深入思考。
教学重点
教学难点
关键点
入选本篇
01
让学生阅读名家名篇。
品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵。
培养学生运用对比手法刻画人物的能力。
学习阅读小说的方法。
说教法
Teaching Design
教授法
多媒体探究法
合作探究法
02
教法设计
02
教授法
发挥教师课堂主导地位，引导学生思考学习。
合作探究法
锻炼学生逻辑思维和合作探究的能力，发挥学生课堂主体地位。
多媒体教学法
激发学生的好奇心和兴趣，丰富课堂授课方式和表现形式。
说学法
课程分析
内容分析
教学重点
学情分析
教学难点
03
学法设计
02
从读书中来学到探索发现
从问题中来学到思考质疑
从动手中来学到更多能力
从练习中来学到知识稳固
教学过程
Teaching process
创设情境
课堂小结
整体感知
布置作业
04
深入研读
教学过程
04
小结作业，巩固提高
深入研读，合作探究
整体感知，初步认识
导入新课，了解作者
创设情境
04
创设情境
在多媒体上展示几张鲁迅作品的插图。
请同学们结合所学知识，以开火车做游戏的方式，说说在以前学过的鲁迅的小说中，出现过的元素有哪些？
引导关注：故乡
认识作者
04
介绍作者
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等。
整体感知
04
人物活动
朗读课文
社会环境
故事情节
叙事顺序
深入研读
04
分析少年闰土形象
为什么闰土会发生这样的转变？（合作探究）
外部原因、内部原因
分析中年闰土形象
思考
04
2
1
4
3
思考：如何理解“我知道我在走我的路”？
采用了双关的修辞。一方面“路”指的是作者离乡走的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路。
思考：“故乡”在这篇文章中又有怎样的意义？
“故乡”就是封建思想及制度的象征，作者离开故乡再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。
课堂小结
04
06
05
04
03
02
01
小结
本课通过童年伙伴闰土的着重描写，形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。
作业布置
04
复述
请学生按照板书进一步简述本课内容。
思考
要求学生写一篇描写人物、叙述事件的短文，题目自拟，体裁不限，不少于800字
板书设计
05
板书设计
05
故乡
鲁迅
人格反差强烈原因
内部原因 外部原因
GRADUATE
说课完毕,感谢聆听