北师大版小学数学五年级下册 2.1《长方体的认识》 说课稿

《长方体的认识》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！今天，我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：
长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：
《长方体的认识》是北师大版教材小学数学第十册第四单元的第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
三、说学情：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。
四、 说教学目标
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：
教学目标为：
①知识与技能：通过观察、电脑操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体的基本特征。
②过程与方法目标：小组合作，经历探究长方体特征的全过程，发展学生的空间观念，通过各种有效活动，提高学生动手操作、有序的观察的能力，初步了解一些研究的方法，发展学生的创新意识。
③情感态度和价值观目标：在活动中自主构建数学知识，从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
　　教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
　　教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
五、说教法：
创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
六、说学法：
　　针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，数一数、量一量、比一比的方法，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
　　在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
七、说教学过程：
（一）、创设情景。
　　首先，计算机出示水立方的图片，让学生用数的眼光看水立方，从而引出“长方体”， 运用计算机的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体物体的图形，学生从实物中抽象出长方体的透视图，并引导学生想，在我们的日常生活中还有哪些物体的形状接近长方体？”在学生作答的基础上，让学生初步感性认识长方体。然后开门见山的指出本节课的学习重点，就是认识长方体，这样不但使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。
（二）、探究新知。
1、初步认识长方体的面、棱、顶点。
在学生小组合作学习之前，我首先通过让学生闭上眼睛摸一摸的方法，引出“面、棱、顶点”这三个要素，并让学生明确什么是“面”、“棱”、“顶点”。
2、小组合作，认识长方体的特征。
在充分认识“面、棱、顶点”的基础上，我采用分组讨论、合作学习的方式，我首先把学生分成四人一小组，观察手中的长方体实物，并认真填写小组合作探究卡。这是一个发散性的环节，学生通过仔细观察，并与小组同学合作、分析、探究等活动，在学生充分感知的基础上，使学生对长方体有了进一步的认识。
小组汇报后，师生共同逐一验证长方体各部分的特征，解决重点。通过讨论，学生们已经对长方体有一定的认识，因此在全班交流时，根据学生们讨论的情况，我主要解决以下几个问题：
　　（1）长方体有几个面？相对的面有什么关系？
　　（2）长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？
（3）长方体有多少个顶点？
（4）有一组对面是正方形的特殊长方体的特点。
根据学生们的回答，具体有规律的引导学生认识长方体的面，棱，顶点以及长方体的特征，最后得出结论：有六个面，相对的面完全相同。有12条棱，把棱分成四组，相对的4条棱的长度相等。长方体有八个顶点。
在这个过程中，老师要适当引导，循序渐进。
比如在数面和棱的多少时，通过先让学生自已数，过渡到老师指导下的有规律地数，不仅教知识而且教方法，对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习的方式，让学生充分参与到知识的形成过程，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，培养了学生团结协作解决问题的精神。
再如，在验证长方体相对的面相等，相对的棱长度相等时，为了提高课堂教学效率，我采用电脑动画演示的方法，虽不如让学生亲自动手操进行验证的印象深该，但节约了大量课堂宝贵时间，提高了课堂教学的有效性。
3、认识体的长、宽、高。
在认识长方体的长、宽、高，这一环节中，我准备通过“为什么要4条一组这样有序数棱”这一问题，引导学生发现，长方体的12条棱按长度不同可以分成三组，从而引出“长、宽、高”，突破了本节课的教学难点！并用计算机演示，讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。
4、动手操作。
最后，在学生充分认识长方体面、棱、顶点的特点的基础上，我安排了动手操作，搭建长方体框架这一环节，这一环节的安排，我认识目的有两个，一是让学生理论学习运用到实际中去；二是引出有一组对面是正方形的特殊长方体，从而对这样的长方体进行进一步认识。
（三）、联系比较，生活拓展
　　数学概念的形成与深化，不仅靠直观感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标，我设计了三个层次的练习：
　　1. 基本练习：根据所学，填空。这个练习可以使学生深化掌握长方体的特征。
2. 应用练习：出示长方体图形，分别说出其长，宽，高，并算出棱长总和。这个练习，巩固了长方体长，宽，高的知识。
3.拓展练习：根据长方体的长、宽、高，算出制做这样一个长方体框架需要多少铁丝？让学生把理论知识应用到实际生活中去。
只出示长方体的长宽高，根据想想判断填空，这个练习既巩固了新知，又发展了学生的空间观念，使学生的学习意犹未尽。
课件出示板书，本节课的板书设计我采用了纲要信息法，简明扼要，一目了然，重点突出，突出强调了长方体的特征。（板书设计）
长方体的认识
　　面 6个 长方形 （特殊情况有两个相对的面是正方形） 相对的面完全相同，
棱 12条 相对的棱长度相等　　
顶点 8个
　　总之，本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率与效益。
　　以上是我对《长方体的认识》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。感谢您的聆听！