人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计

一、教学目标
　　(一)知识与技能：聆听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。
　　(二)过程与方法：在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，通过练习相同节奏变化不同的速度、力度和音色，了解打击乐的灵魂。
　　(三)情感态度与价值观：引导学生参与打击乐器合奏，锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神。通过节奏创编，锻炼学生的动手能力和创新能力。
　　二、学情分析：
　　由于我校学生来自农村，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统的学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，对教材上教学的内容也有所选择。经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。
　　三、教学重点、难点：
　　(一)教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。
　　(二)教学难点：实践打击乐器—鼓的演奏方法，进行简单的节奏创编，从中体验其艺术魅力。
　　四、教学过程：
　　(一)导入：
　　设问：大家了解知道的打击乐器有哪些 (教师补充并归类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)
　　看，老师今天带来的是什么打击乐器 谁能知道鼓有哪些演奏方法
　　在这节课，我将带大家去了解中国民族打击乐器—“鼓”的魅力。
　　(设计意图：通过学生自己对已有打击乐器的认知，引出课题。
　　(二)新授：
　　下面我们一起来欣赏一首山西绛州鼓乐——《滚核桃》。
　　1、欣赏并思考：
　　乐曲是什么演奏形式 可分为几部分 乐曲表现了怎样的画面和情绪
　　教师明确：演奏形式—打击乐器合奏。鼓乐也称鼓吹乐，是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。
　　乐曲包括头、身、尾三个组成部分，表现了农民晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。
　　2、复听音乐，选取与作品头、身、尾相对应的音乐片段(课件)。
　　教师补充《滚核桃》结构：
　　“头”为散板，带有引子的性质，演奏时，先合奏，而后由十人轮流滚奏鼓梆，渲染出一幅晾晒核桃的生活场景。
　　“身”为主体，十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法，造成音响、音色上的不同，进而使音乐情绪显得丰富多彩。惟妙惟肖的表现了农民丰收后的一派欢乐景象。
　　“尾”也为散板，节奏逐渐松弛下来，表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象。
　　(设计意图：了解《滚核桃》结构，初步了解乐曲节奏特点，了解感受曲调特色。)
　　3、学习作品中的代表性节奏：
　　(1)模仿拍打乐曲节奏：
　　(2)下面我们来把它进行一下变化—由快到慢
　　刚才我们进行的节奏练习变化的是什么，不变的是什么 速度变化带来什么样的情绪变化 (变的是速度，不变的是节奏)
　　(3)刚才视频中都敲击了鼓的什么位置 都有哪些演奏技法 (明确演奏技法：敲击鼓面、敲击鼓梆、刮奏鼓边、闷击鼓面、敲击鼓槌、闷击向前或后推奏等)
　　运用不同的演奏技法我们再把刚才的那条节奏进行一下变化。
　　(4)鼓手多种多样的技法是通过什么来控制的 (节奏)
　　变化的是什么，不变的是什么
　　(位置的变化引起了力度和音色的变化。不变的，依旧是节奏)
　　这些变化引起了什么样的情绪变化
　　在打击乐器演奏当中的灵魂是什么
　　(总结：灵魂是节奏，速度、力度、音色的变化引起情绪变化)
　　(设计意图：熟悉、巩固《滚核桃》的代表节奏型。了解节奏特点，实践、体会节奏特点、了解相关知识，拓展视野。)
　　(三)拓展：
　　1、实践：打击乐器合奏，分组合作
　　2、节奏创编：按要求创编一条四小节的四二拍节奏
　　(设计意图：延伸、拓展、发挥学生自主性，锻炼器乐实践，培养小组合作意识及能力及学生的创新能力)