Module 3 Daily life Unit6 At the weekend （period3)  Did you know & Self-assessme

Module 3 Daily life
Unit6 At the weekend （period3 ）教学设计
课型：语篇阅读课(拓展巩固课) 执教：新塘甘泉小学 卢艳君
教学内容分析 Unit6是以At the weekend为题的语篇阅读课，承接第1、2课时的学习后，学生对一般现在时态进行了梳理学习后，根据老师平时周末活动的情境，复习人们在周末的活动和活动频率。由于本节课是语篇阅读课后的拓展课，针对拓展的阅读文本，既要渗透抓住关键词提取信息等阅读策略，也希望通过话题文本的阅读
活动，帮助学生深入理解文本。我们设计了两个学生自主阅读的环节。第一个活
动“读短文，勾出Tom 一家周末所从事的活动”是让学生了解文本的主要信息。为了突破难点，我们设计了第二个活动“读后选择问题”，通过有递进式的练习，让学生加深对文本细节的了解，同时梳理出篇章结构，完成mind map的填写。在依托文本，构建导图的基础上，加强整理信息，以此来增强语言综合运用能力。
学情分析
周末活动是孩子们都很期待的，对于学生来说，周末是他们乐于分享的话题。在此之前孩子们已经完成本单元Unit6 At the weekend第1、2课时的学习，并能掌握频度副词always, usually, often, sometimes, seldom的用法。并且在本模块的词句
训练课型中，已经把本课将要出现的动词短语已经学习完毕，在拓展阅读的课堂教学中，希望通过各种任务型阅读活动，快速阅读抓取信息，仔细阅读了解细节信息，指引学生掌握猜词、长句朗读等阅读策略。让学生在理解文本的同时，能谈论周末活动，并能结合给出的导图，进行课文的复述。 教学目标
一、语言知识目标：
理解新单词：relax, Ipad
理解动词短语：go hiking, ride a bike, 二、语言技能目标：
1、能在跟老师、同学互动下熟练问答一般现在时第三人称单数的一般疑问句文本。
2、能综合信息口头复述拓展文本。 三、学习策略目标：
1、通过阅读提取文本中的关键信息，了解文本大意；
2、结合上下文，图片及已有的知识来猜测单词或者话语运用的意义； 3、结合思维导图，复述Tom一家的周末； 4、积极参与小组合作，乐于分享，敢于开口。 四、情感态度目标：
1、热爱家庭；
2、计划好学习，享受好周末。 五、文化意识目标：
鼓励学生合理安排周末，多参加一些有益的活动，保持身体健康。 教学重难点
1、引导学生分清楚一般现在时第三人称单数的一般及特殊疑问句的问答； 2、激发学生交流的兴趣，引导学生依托mind map的提示，综合运用时间状语、
频度副词和周末活动等主要各个信息点进行口头复述，为下一步的谈论朋友及家人的周末活动输出做铺垫。
前置性作业 复习动词U6出现的动词词组，写写自己的weekend，为写他人的周末做铺垫。 教学准备 教学PPT、课文光碟、教具
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1 Pre-reading
1、 Leading in. （1）Sing a song （2）Free talk，引导学生进入话题情境。
观看并合唱歌曲，学生回答。
通过播放歌曲，迅速导入话题。再谈论学生和老师自己的周末生活，复习有关的动词短语，引入情境。
2、 呈现Ms Lu的周末活动图片
（1）学生根据图片跟老师互动，问答Ms Lu’s weekend。
（2）让学生回忆Ms Lu周末常做的活动，四人小组复述。
3.观看动画，注意活动内
学生根据Ms Lu周末活动的图片，与老师和同学进
行问答，完成小作，观看有趣的视频，学生进行小组活动。
引导学生提问并回答问
题，练习一般现在时第三人称单数的一般疑问句的问答，为接下来的引出拓展文本阅读和口头输出做铺垫 。
Step 2 While-Reading
3、学生阅读拓展文本，引导学生找出周末活动。
阅读Tom’s family weekend的周末活动。
引导学生边阅读边思考，增强学生对文本信息的整体认识。
3、 学生完成part 1 Read
and tick 练习，引导学生独自阅读，找出关键信息，学习甄别信息。 阅读课文，找出关键词填
入勾出worksheet task 2 Tom 一家周末的活动。 在小组内核对答案。
教师引导学生主要围绕What do they do at the weekend.
What
does
Tom/mum/dad do 的问题，独立阅读文本，初步了解文本大意。
5、提出关于When？Why？的问题，教师引导学生进入文本细节的理解和对篇章结构的把握。
阅读课文，找出回答问题的句子并划线。在小组内
讨论如何完整回答问题。
学生能运用找关键词句的阅读策略回答问题。通过
小组交流，选择文本提出的问题。并在老师的追问中加深文本中When Why 的理解，同时对篇章结构有个清晰的认识，在复述中知道以时间为序。
6、教师呈现单词卡relax、go hiking, IPad和几句长句，让学生正确理解文本。
在深究文本的基础上，学
生再次针对文本提出自己的疑问，并尝试去解答其他同学的问题。 学生能猜测词句意思，知道按意群朗读长句。
学生能互相帮忙解答在自主阅读时遇到的难点或问题。学生能联系上下文进行猜词，学会朗读长句的时候根据意群而断句。
7、第三次阅读，完成mind map ，梳理本节课的key 。
四人小组组内讨论完成。 学生在理解文本的基础上，通过自主和同伴的帮助完成思维图的填写
板书设计：
Unit 6 At the weekend
Tom’s family weekend mum visit grandparents go hiking dad watch TV
play games on IPad Tom do homework do housework washes his car do sport go shopping ride a bike