第13课东汉的兴衰 教学设计（表格式）

人教版七年级历史上册第三单元
第13课《东汉的兴衰》教学设计
课标要求
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡
教材解析
本课的主题是东汉的兴衰，包括三个子目：光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义。光武帝刘秀顺应统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序，推行休养生息政策，社会出现繁荣景象。东汉中后期，外戚、宦官专权造成的社会动荡局面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。东汉时期的兴衰发展历程延续了秦、西汉的兴衰规律，是中国历史封建王朝发展的缩影，对把握历史发展规律有典型的意义。在全册教学中处于重要的地位。
学情分析
七年级学生刚刚接触历史，对一些历史名词不清楚，文言阅读能力不强，就需要我们化抽象为具体，化难为易，采用直观形象的演示、地图、视频等让学生理解“外戚”“光武中兴”“交替专权”这些概念；通过补充历史故事、史料等化整为零，利用历史细节和史料研读帮助学生理解政治腐败的影响，这样既可以提高学生学习历史的兴趣，又有助于引发学生积极地思考。
四、教学目标
【知识能力】
通过探究学习知道王莽夺权、东汉建立、光武中兴等基本史实；阅读史料、视频记录了解东汉后期外戚、宦官交替专权造成社会动荡；梳理黄巾起义的过程，了解其概况及历史影响。
【过程方法】
通过史料文字、年代轴、视频、图片、等各种历史资料的探究，培养学生的史料实证、时空观念、历史分析的能力。通过概括历史规律，增强学生唯物史观意识。
【情感态度】
通过分析东汉建立和“光武中兴”、王朝走衰局面出现原因，树立统治者的施政措施对社会国家发展影响的认识，激发学生关心国家政策的意识。
教学重、难点
教学重点：光武中兴
教学难点：外戚宦官的交替专权
五、教学方法
自主合作探究法、观察、对比法、史料学史等方法。
六、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 课前语音导入： 生动形象的语言，跌宕起伏的情节，扣人心弦的描述，把我们带入了一个暗流涌动的宫廷事件中，同学们知道刚听到的是我国传统文化中的哪种艺术表现形式？——评书 评书是一种古老的中国传统口头讲说表演艺术形式，是中国传统文化中曲艺艺术中的一种。中华传统文化表现形式多样，博大精深，它在发扬中华民族思想精髓的同时，也向我们传递着诸多历史信息。今天我们就一起在品鉴中华传统文化中，探究东汉的兴衰。 学生做好上课准备，课本打开、手中有笔。 倾听音频 在评书营造的文化氛围中，了解中国历史故事传播的载体之一，初识东汉，引发学生辩证的看待艺术的表现内容，导入本课
探究学习 一、刘秀复汉光武兴 我们刚听到的这段评书是由我国著名评书表演艺术家田连元播讲的长篇评书《刘秀传》的片段，他以其独特的表现手法，传诵着一个个关于刘秀的传奇故事，刻画了开明君主的形象，然而作为一种艺术，其中不乏有一些虚构演义的成分。 1、那刘秀在中国历史上究竟有哪些的做为？ 活动一： 自主阅读课本63页、64页自然段，完成 【目标学习一】 列举光武帝刘秀的做为？ 2、刘秀在怎样的背景下建立的东汉？ 完成时间轴：知道西汉是被哪个政权所灭——新政权，新政权建立时间？建立者是？ 王莽是谁？——交代外戚 西汉王朝自武帝病逝后，即位皇帝或为幼主或为昏君，导致外戚势力庞大，王莽乘此在公元9年，威逼4岁孺子刘婴禅让，称帝，改国号为新。 就这样延续210年的西汉王朝在平静中被王莽篡权，然而改朝换代的大混战并没有避免，在王莽上台以后，因施政不当，阶级矛盾进一步激化，各地农民起义接连而起，据柏杨在《中国人史纲》中统计，从公元17年——25年间，各地起兵叛变的主要人物有近30人，中国国土上一片混战，同时从这段战乱前后人口数字统计中，可以看出当时战乱给人民的生活带来深重灾难。 这时西汉高祖的九世孙的刘秀，以“复高祖之业”为号召发动起义，在地主豪族支持下，逐渐成统一之势，公元25年，重建汉朝，因其都城洛阳在刘邦建立汉朝都城长安的东边，因此史学家把其成为东汉。 登记后刘秀定国号为“建武”公元25年即为建武元年，因为死后刘秀谥号为“光武”，所以后人又称其为“光武帝” 刘秀建立东汉，结束长达20多年的战乱纷争，社会逐渐安定下来。 3、王朝初定，摆在光武帝刘秀面前的是一副怎样的景象？ ——经济萧条 社会动荡 光武帝刘秀采取了哪些措施来稳定局势呢？分类回答 这些措施的核心—— 休养生息（与人休息） 4、通过数字、图片形象的展示当时社会面貌 光武帝后期社会安定，经济恢复和发展，史称为“光武中兴”。意为是刘邦建立西汉兴之后的再兴。 5、回忆汉初也出现过这样的局势，“文景之治”——都采取了“与人休息”的政策。 总结:通过探究学习，我们知道刘秀建立汉朝，使纷争战乱长达20余年的中国大地再次统一，与民休息，创光武中兴的盛世局面，推动社会发展，毛泽东在评《东观汉记》时说到“刘秀是中国历史上最会用人、最有学问、最会打仗的皇帝。” 过渡：然而王朝历史发展的宿命并没有改变，东汉中期以后出现了这样的现象 二、外宦交替王朝衰 6、【目标学习二】 回答：东汉出现了什么？ 7、是什么给外戚、宦官专政提供了可能？ 我们来做一道数学题，如此年幼的皇帝怎么治理国家？ 8、外戚 中国文化发展中流传下来的典故“跋扈将军”，是外戚专权的写照。 9、幸运长大后的皇帝成年后，不愿意做傀儡，如何翻盘，只能依靠身边的宦官。 宦官上台后—— 于是就出现了这样的现象—— 幼主继位，太后临朝，父兄辅政，外戚掌握大权，权倾朝野。皇帝长大后，要亲政收回权力，依靠宦官，打击外戚，宦官掌权，排除异己，结党营私。皇帝死后，幼主继位，又开始了一个新更替。在这场权利的角逐中，控制了谁，就能立于主动地位？皇权是一切权利的化身，于是，觊觎权利的人，都力图挟持皇帝。可见外戚与宦官专政交替的根本原因是：封建皇权的专制和皇位世袭制。 山东大学齐涛教授在《中国通史教程》讲到—— 外戚与宦官的交替专权给东汉带来什么影响？——动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。 过渡：然而外戚也好，宦官也罢，都是皇权的外延，外戚和宦官都不是赢家，东汉王朝的黎民百姓成为最大的受害者。 流传下来的“童谣”表达了当时人民的思想感情和意志愿望。 你从童谣中听到了—— 东汉百姓反抗情绪弥漫民间。最终导致人民反抗，回忆—— 三、黄巾起义促汉亡 我们带着问题一起来看段动画片，完成 【目标学习三】 1.视频中反映了我国历史上什么事件？ 2.该事件的发起者谁？他通过什么方式传播思想和扩大影响？（利用宗教） 3.事件从筹备到发起用了多长时间？（有组织、有准备的农民起义） 4、此事件对东汉政府产生了什么影响？ 12、黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略聚邑,州郡失据,长吏多逃亡.旬日之闲,天下响应。” 追问：黄巾起义为什么会得到天下相应？——外戚宦官轮流专权，政治极端腐败黑暗，自然灾害不断，人民面临死亡的威胁。 黄巾起义对东汉的统治产生了怎样的影响？——沉重打击了东汉统治。 13、此后，东汉政府，为镇压起义，加强地方统治，派重臣到地方统治，地方势力迅速膨胀，揭开了东汉末年军阀混战的大幕，到220年曹丕废汉献帝建魏，东汉灭亡。中国历史又进入一个分裂割据的时代。 学生自学后回答： ①建立东汉 ②统治后期出现社会比较稳定、经济得到恢复和发展 请结合时间轴，填出相应政权的名称 阅读材料说出结论—— 观看视频： 外戚、宦官交替专权 后梁翼被灭门时，有这样的记载： 可见其在位时在不断的 ——扩充势力，中饱私囊 仍是——扩充势力，中饱私囊 东汉童谣。表达了民众对于“吏”的压迫，勇敢抗争的坚韧意志。 回忆——中国历史上的一次农民起义是（大泽乡起义） 结合课本内容观看动画片 学生结合课本回答 通过自主学习，了解王莽建立新政权，整体掌握刘秀的成就：东汉的建立，开创光武中兴局面。完成知识目标 通过时间轴，明确这段时期的政权顺序，构建历史发展的时序性，了解外戚篡汉 通过数字材料的分析，知道混战中刘秀建立东汉，使中国再度统一，顺应民意，有利于统一多民族国家的发展。 通过材料记载了解汉初社会局势，在自主学习的基础上，学生说出光武帝的稳定措施，并结合图表进行分类，培养学生进行分类概括的意识，同时完成知识目标。 通过历史文物图片的展示，使学生了解盛世的特征 通过纪录片了解东汉中后期外戚、宦官专政的开始 利用一组数据计算，引导学生分析出现这种情况的原因。 使用典故和史料验证其危害。 这即是对外戚宦官专权局面的总结，也通过生动形象图片的展示，引导学生认识外戚宦官专权出现的根本原因 在经过较多的史料学习后，学生思维较累，此时从简洁明了的童谣导入该目，通过动画片了解黄巾起义的这一事件，即激发了学生的学习兴趣，也在观看到完成了本部分的知识内容，通过一个问题总结对黄巾起义的原因进行总结，顺笔成章的明确其影响。 通过老师叙述，弥补本课教材正文部分对东汉灭亡的了解，帮助学生对一个王朝建立完整的认识。为后面的学习做好铺垫
总结 今天我们透过多种传统文化的表现形式，探究了东汉历史。 学习历史重要目的是通过分析历史现象，总结历史的经验，从东汉的兴衰中我们可以获得什么？ 请思考：东汉王朝为什么能发展强盛，又为什么会走向衰亡 王朝的千古兴亡带给我们哪些深刻的启示？ 学生整理史实，小组讨论发言， 通过学生小组合作学习，在总结本课内容的基础上，得出历史启示，达到历史育人的目的。
达标 选择题 评价学生学习结果
课外延伸 课下收听长篇评书《刘秀传》，在欣赏评书艺术的同时，还能获取哪些历史知识，并注意辨析它的真实性。 引导学生学习中国传统文化，弘扬民族精神，挖掘其历史信息，辩证品鉴
情感提升 1900多年前，刘秀建立东汉王朝，开创了中国历史又一个新时代，这是一个经济发展，文化昌盛的朝代，这是一个外戚宦官，交替专权的时代，这是一个农民起义，军阀混战的时代。回望历史，感悟沧桑，关注民生则兴，横征暴敛则亡，今天，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，重民生，尊民权，兴民族，中国人民开创了一个又一个辉煌。最后希望同学们好好学习，掌握本领，把我国建设的更加，繁荣富强。
板书设计：
(
亡
) (
衰
) (
兴
) (
立
)13课 东汉的兴衰
【设计意图：通过关键词的展示，把内在的历史规律化为可见的历史线索，便于学生理解掌握本课的主旨。】
教学反思：本课设计形式多样活泼符合七年级的孩子的特点，师生、生生互动多，有益孩子的思维，贯穿传统文化和核心素养有利学生家国情怀养成。史料的使用严谨，培养学生论从史出的意识，有利于学生历史核心素养的养成。从课堂反映看，学生学习兴趣浓厚，活动积极主动，目标达成较好。