Module 3 Unit 6 At the weekend教学设计

Unit 6 At the weekend
1教学目标 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
● 知识目标
1.复习有关日常生活的动词词组
2、一般现在时第三人称单数动词的变化。
3. 理解课本P36的story
● 技能目标
1. 完成阅读任务
2、积极运用英语自信进行交流。
2学情分析 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
五年级学生经过几年的英语学习,他们对英语知识的学习有了一定量的贮存。这个阶段,应注意学生英语学习的分化;拓宽孩子们的阅读面;在活学活用原有知识的基础上让学生学习更多的新知识,获取更高更强的英语听说读写能力。本课是Unit 6的最后一节课,是学生对本unit的一次总的回顾,安排有层次的学习任务让不同层次的学生去完成,因此每个学生能收获成功,他们也会乐意去上这样的课。
3重点难点 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming　up ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
1. 快速朗读复习有关日常生活的动词词组
【设计意图:让学生重温动词词组。 】
活动2【活动】Input　－－－Internalization－output(the　1st　round) ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
出示一张小鸟的图片,问学生What can a bird do 学生一般会说It can fly. 教师出示另一只名叫Snip-snip的鸟,然后告诉学生It’s a magic bird. It can do not only fly, but a lot of other things.吸引学生兴趣去观看课本P36的story.
1) 观看前,让学生观察和比较do-did, like-liked, make-made, take-took, sell- sold, come- came, miss- missed, want- wanted,然后老师简单指出后者是前者的过去式。
2)逐幅图听故事,然后了解学生对故事的理解
3)让学生把Snip-snip在circus所做的事和图片匹配:( D )made meals for everyone; (B )took the animals to the river to wash; (A )sold tickets to the circus; (C )brushed the tiger’s teeth 。
4)把下面关于Snip-snip的故事改写成一般现在时,同时把主语改成第三人称。小组内合作完成。
I am Snip-snip. I liked most of the things I did at the circus. In the morning I made breakfast for everyone. I am a great cook so the animals really liked my food. After lunch I took all the animals to the river to wash. I made them nice and clean for the show. In the afternoon I sold tickets to the circus. I made all the people happy. I came back because I missed Aki and I didn’t want to brush the tiger’s teeth.
【设计意图:让学生通过观看录像和教师指导理解文字去阅读一篇生词较多的篇章,减低阅读的难度;设计不同层次的学习任务让能力不同的学生去完成;小组合作的方式让学生互学互帮。】
活动3【活动】Input　－－－Internalization－output(the　2nd　　round) ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
Snip-snip在森林里有个朋友叫Uta. 提问学生:What is Uta like / What does she do / Does she live in a big house in the forest / What does she do at home 引导学生去阅读找出答案。
1)学生带着老师提的几个问题去阅读,并找出答案
2)第2遍阅读,小组合作去完成排序学习任务。
3)Uta有个住在湖里的朋友。她的这个朋友是怎样的 展开想象,说一说Uta的这个朋友。
【设计意图:让学生接触到更多的一般现在时的篇章阅读,在阅读故事中巩固对一般现在时的掌握,特别是第三人称单数时的动词变化;在写故事的活动中,更能发现学生对一般现在时中主语是第三人称单数的动词变化的掌握情况如何;该项写作任务也更能充分发挥孩子们的想象力。】
活动4【作业】布置作业 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp t=2&sdResIdCaseId=ff8080815726747d015726aab3fe08f5" \l "## )
1. 把Uta湖里朋友的想象作文写下来,可以根据描写内容绘图装饰。