八年级语文下册 《小石潭记》教学课件 冀教版
文档属性
| 名称 | 八年级语文下册 《小石潭记》教学课件 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 467.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教河大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-02-08 11:06:27 | ||
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文档简介
课件29张PPT。小石潭记风景这边独好文体 作者写作背景导读欣赏朗读正音词的释义课文翻译品读分析探究练笔词的归类 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。你知道吗？《桃花源记》《岳阳楼记》《满井游记》《醉翁亭记》 柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁 的心情。七年级我们学过的文章是《黔之驴》柳宗元简介唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。写作背景文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气,语调等。如何读？朗读欣赏 给加点字注音：
篁竹 卷石底 为坻
为嵁 参差披拂 佁然
俶尔 往来翕忽 悄 怆幽 邃huáng quán chí kān cēn cī y? chù xī qi?o chuàngsuì 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹
取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为
屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。成林的竹子“见”通“现”，出现格外，非常清凉。冽，寒冷（潭）以整块石头做潭底作为覆盖、缠绕、
摇晃、连结成为水中高地
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；
俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
副词，大约好像依靠愣住的样子忽然轻快敏捷的样子像北斗星那样像蛇那样曲折能够、可以看见
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，
不可久居， 乃记之而去。
同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。环绕合抱忧伤的样子连词，因为凄清，冷清停留副词，就离开随从 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以
出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，
佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 呆呆地一动也不动。忽然间又向远处游去了,来来往往,轻快 敏捷，好象和游览的人相互取乐。译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林 ，听见了水声，好象人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我 心中快乐。(于是）砍掉一些竹子，开出一条道路来，往下 走就出现了一个小水潭，潭水特别清澈。(潭)以整块的石 头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出的水面石头，形成水中的高地，成为小岛屿、成为不平的岩石，成为高耸的大石。青葱的树木，碧绿的藤蔓，彼此覆 盖、缠绕、摇晃、连结着，参差不齐，随风飘荡。石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，没有什 么依靠似的。太阳光一直照射到水底，（鱼的）影子散布在潭底的石面上， 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。译：向石潭的西南方向望去，（溪水）象北斗七星那样曲 折，又象长蛇爬行那样弯曲，溪身或明或现，也能够看见。溪岸 的地势象狗的牙齿那样相互交错，不能知道小溪的源头（在什么地方）。译：（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没 有其他人，使我感到心神凄凉寒气透骨，寂静极了,幽深极 了。因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景就离开了。同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。译：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗 玄。随从我的人，有两个姓崔的年轻人，一个 叫恕己，一个叫奉壹。理清本文脉络 段落大意：
第一部分（第1自然段）：交代小石潭的位置，描写了它的特点和潭边景色。
第二部分（第2—4自然段）：从三个方面写小石潭。
①写潭中游鱼；②写潭水的来源；③写潭水四周景色给人的感觉。
第三部分（第5自然段）：交代同游者的姓名。
结构图示
①/②③④/⑤ 品 读 用原文回答1.作者是怎样发现小石潭的？闻水声，如鸣佩环伐竹取道，下见小潭心乐之因2.小石潭的全貌是怎样的？底全石以为底，岸卷石底以出边青树翠蔓 3.游鱼和潭水有什么特点？ 影 布石上 诒然不动
叔而远逝 往来翕乎鱼水空游 下澈明暗4.作者是怎样描写潭上景物的？景斗折蛇行 明灭可见
情凄神寒骨 悄怆幽邃竹树环合 寂寥无人小石潭记发现小石潭:潭中景物：小溪源流：潭中气氛：记录同游者：隔、闻、伐
取、见潭水：清澄
游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐幽深冷寂移步换景特写镜头形象比喻寓情于景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感｛｛｝｝小 结 本文以生动的笔法描写 了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物 细腻、逼真。1.课文是按什么顺序写的,抓住了小石潭的什么特点?作者对小石潭的整体感受是什么?
2. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
想一想合作探究作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。或:作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛幽静幽深冷寂 孤凄悲凉3.小石潭的“奇” 在什么地方?(1)潭石奇——异石纷呈?①“全石以为底”。（最独特之处——石底） ?②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩(2)潭水奇——声悦水澈①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。（声悦） ?②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”。（水澈）(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘①“斗折蛇行，明灭可见”。（曲折） ②“其岸势犬牙差互”。（多姿） ③“不可知其源”。（神秘）(4)潭境奇——清幽凄凉①“四面竹树环合，寂寥无人”。(清幽) ②“凄神寒骨，悄怆幽邃”。(凄凉)描写自然景物需要注意：
1、抓住景物特征。2、选择合适 的语言形式和修辞手法
（如：比喻、拟人、排比、对比等）3、从不同侧面或不同的角度进行描写
（如：形声、动静、虚实、烘托等）
4、寓情于景、情景 交融。积累课 外 练 笔
探究本文写作手法， 借鉴本文的写作方法，描写一处你熟悉的景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 1、一词多义：全石以为底
为坻，为屿，为嵁，为岩为（作为）（成为）潭中鱼可百许头
不可知其源可（大约）(能够，可以)2、通假字：清水尤清冽
以其境过清（清凉）（凄清，冷清）以全石以为底
卷石底以出
以其境过清（用）（因为）“见”通“现”，出现。（相当于“而”）环差参差披拂（形容词,长短不一）犬牙差互（动词,交替）（玉环、名词）如鸣珮环四面竹树环合（环绕）3、词类活用从小丘西行百二十步
皆若空游无所依
日光下澈
斗折蛇行
其岸势犬牙差互（向西，名词作状语）（在空中，形容词作状语）（照射，形容词用作动词）（像北斗星那样；像蛇爬行那样。名词作状语）（象狗的牙齿那样，名词作状语）凄神寒骨(使….凄,使….寒 ,形容词活用为动词即形容词的使动用法).
篁竹 卷石底 为坻
为嵁 参差披拂 佁然
俶尔 往来翕忽 悄 怆幽 邃huáng quán chí kān cēn cī y? chù xī qi?o chuàngsuì 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹
取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻，为
屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。成林的竹子“见”通“现”，出现格外，非常清凉。冽，寒冷（潭）以整块石头做潭底作为覆盖、缠绕、
摇晃、连结成为水中高地
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；
俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
副词，大约好像依靠愣住的样子忽然轻快敏捷的样子像北斗星那样像蛇那样曲折能够、可以看见
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，
不可久居， 乃记之而去。
同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。环绕合抱忧伤的样子连词，因为凄清，冷清停留副词，就离开随从 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以
出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，
佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。 呆呆地一动也不动。忽然间又向远处游去了,来来往往,轻快 敏捷，好象和游览的人相互取乐。译文：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林 ，听见了水声，好象人身上佩带的玉珮、玉环相碰撞发出的声音,（这声音）使我 心中快乐。(于是）砍掉一些竹子，开出一条道路来，往下 走就出现了一个小水潭，潭水特别清澈。(潭)以整块的石 头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出的水面石头，形成水中的高地，成为小岛屿、成为不平的岩石，成为高耸的大石。青葱的树木，碧绿的藤蔓，彼此覆 盖、缠绕、摇晃、连结着，参差不齐，随风飘荡。石潭里的鱼大约有一百来条，都好象在空中游动，没有什 么依靠似的。太阳光一直照射到水底，（鱼的）影子散布在潭底的石面上， 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居， 乃记之而去。译：向石潭的西南方向望去，（溪水）象北斗七星那样曲 折，又象长蛇爬行那样弯曲，溪身或明或现，也能够看见。溪岸 的地势象狗的牙齿那样相互交错，不能知道小溪的源头（在什么地方）。译：（我）坐在潭边，四周被竹子和树林包围着，静悄悄的没 有其他人，使我感到心神凄凉寒气透骨，寂静极了,幽深极 了。因为这里的环境太过于凄清，不能够久留，就记下它的情景就离开了。同游者吴武陵、龚右，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。译：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗 玄。随从我的人，有两个姓崔的年轻人，一个 叫恕己，一个叫奉壹。理清本文脉络 段落大意：
第一部分（第1自然段）：交代小石潭的位置，描写了它的特点和潭边景色。
第二部分（第2—4自然段）：从三个方面写小石潭。
①写潭中游鱼；②写潭水的来源；③写潭水四周景色给人的感觉。
第三部分（第5自然段）：交代同游者的姓名。
结构图示
①/②③④/⑤ 品 读 用原文回答1.作者是怎样发现小石潭的？闻水声，如鸣佩环伐竹取道，下见小潭心乐之因2.小石潭的全貌是怎样的？底全石以为底，岸卷石底以出边青树翠蔓 3.游鱼和潭水有什么特点？ 影 布石上 诒然不动
叔而远逝 往来翕乎鱼水空游 下澈明暗4.作者是怎样描写潭上景物的？景斗折蛇行 明灭可见
情凄神寒骨 悄怆幽邃竹树环合 寂寥无人小石潭记发现小石潭:潭中景物：小溪源流：潭中气氛：记录同游者：隔、闻、伐
取、见潭水：清澄
游鱼：动静结合溪身：曲折蜿蜒
岸势：参差不齐幽深冷寂移步换景特写镜头形象比喻寓情于景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感｛｛｝｝小 结 本文以生动的笔法描写 了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物 细腻、逼真。1.课文是按什么顺序写的,抓住了小石潭的什么特点?作者对小石潭的整体感受是什么?
2. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
想一想合作探究作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。或:作者因小石潭的美景而欢快，但欢乐是暂时的，因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛幽静幽深冷寂 孤凄悲凉3.小石潭的“奇” 在什么地方?(1)潭石奇——异石纷呈?①“全石以为底”。（最独特之处——石底） ?②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩(2)潭水奇——声悦水澈①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。（声悦） ?②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”。（水澈）(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘①“斗折蛇行，明灭可见”。（曲折） ②“其岸势犬牙差互”。（多姿） ③“不可知其源”。（神秘）(4)潭境奇——清幽凄凉①“四面竹树环合，寂寥无人”。(清幽) ②“凄神寒骨，悄怆幽邃”。(凄凉)描写自然景物需要注意：
1、抓住景物特征。2、选择合适 的语言形式和修辞手法
（如：比喻、拟人、排比、对比等）3、从不同侧面或不同的角度进行描写
（如：形声、动静、虚实、烘托等）
4、寓情于景、情景 交融。积累课 外 练 笔
探究本文写作手法， 借鉴本文的写作方法，描写一处你熟悉的景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 1、一词多义：全石以为底
为坻，为屿，为嵁，为岩为（作为）（成为）潭中鱼可百许头
不可知其源可（大约）(能够，可以)2、通假字：清水尤清冽
以其境过清（清凉）（凄清，冷清）以全石以为底
卷石底以出
以其境过清（用）（因为）“见”通“现”，出现。（相当于“而”）环差参差披拂（形容词,长短不一）犬牙差互（动词,交替）（玉环、名词）如鸣珮环四面竹树环合（环绕）3、词类活用从小丘西行百二十步
皆若空游无所依
日光下澈
斗折蛇行
其岸势犬牙差互（向西，名词作状语）（在空中，形容词作状语）（照射，形容词用作动词）（像北斗星那样；像蛇爬行那样。名词作状语）（象狗的牙齿那样，名词作状语）凄神寒骨(使….凄,使….寒 ,形容词活用为动词即形容词的使动用法).