3《天窗》 第一课时 教案

统编版小学语文四年级下册《天窗》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“慰、藉、卜”3个生字，读3准多音字“藉、卜”，会写“慰、鹰”等11个字。掌握“慰藉、蝙蝠、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。
3.能初步体会课文表达的情感。
教学重点：
1.认识“慰、藉、卜”3个生字，读3准多音字“藉、卜”，会写“慰、鹰”等11个字。掌握“慰藉、蝙蝠、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识，能说出课文的主要内容。
教学重点：
能初步体会课文表达的情感。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1.谈话导入
师：今天的天气真不错。阳光照进教室，整个屋子都暖洋洋、亮堂堂的。孩子们，是什么让阳光得以照进教室，让教室如此的温暖明亮？
预设：是因为教室里有窗户。
师：是啊，每栋房子都离不开窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？【课件出示课文1—3自然段】
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？
预设：天窗是在屋顶开一个小方洞，安上玻璃，因为冬天木板窗关上，屋子里黑乎乎的，没有光。
（2）你能按照位置、形状、作用这样的顺序说说什么是天窗吗？
预设：在乡下房子的屋顶，开一个小方洞，装一块玻璃，光线透过它能照亮屋子，这就是天窗。（师在黑板画出天窗的位置、形状）
（3）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（4）板书课题：3.天窗
（5）齐读课题
2.简介作者【出示课件】
茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇散文。
（二）初读课文，自学字词
这小小的天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
1.【出示自学提示】
（1）自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
（2）给课文标出自然段。
2.指名分自然段朗读，读懂每个自然段的意思。
3.出示本课生字组成的词语。【出示课件】
慰藉 卜落 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂 猫头鹰
多种形式认读
4.你认为哪些词语易读错或难读，教师相机讲解“藉”、“卜”两个多音字。
5.指导书写【出示课件】
“慰”字“尉”要宽大，心字底窄、扁。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，广字头的横与竖撇稍写长。
6. 理解文中难理解的词语【出示课件】
瞥 慰藉 猛厉 扫荡 阔达
（三）梳理内容、理解大意
1.【出示合作学习】
快速浏览课文，小组合作思考：作者围绕“天窗”写了哪些内容？课文可以分为哪几个部分？
（1）小组合作交流
（2）小组汇报，师生交流总结。
第一部分（1-3自然段）：天窗的由来。　　　 　　　
第二部分（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.依循思路。练习填空：【出示课件】
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
4. 感知天窗带来的乐趣。
（1）布置任务：课文的第4和第6自然段，好像并没有直接写天窗，而是写了什么？组织学生快速阅读第4和第6自然段。
（2）教师引导学生联系生活体验，初步感受孩子们被关在黑乎乎的屋子里，那种孤独、无聊、苦闷的感觉。
（3）相机出示这两个自然段的最后一句话：
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
（四）质疑下课
教师质疑，设置悬念：“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是唯一的慰藉？在课题处打上问号。被关在屋子里的孩子是怎样借助这小小的天窗让自己获得慰藉的？我们下节课再继续研究。
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