3.《荷花》 教案（共两课时）

《荷花》第一课时
【教材分析】
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段）看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段）想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
【教学目标】
1.认识“蓬”等4个字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3.学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重难点】
1.能在读课文过程中想象相关的画面，能体会到文中语句的优美生动。
2.能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学准备】
1. 多媒体课件。
2. 荷花、荷叶卡片。
【教学过程】
一、古诗导入，激发兴趣。
1.出示古诗，学生朗读。
2.启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？
3.引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。
4.出示课题，齐读课题。
二、初读课文，厘清思路。
1.初读课文，扫清字词障碍。
(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。(可以运用工具书或联系上下文理解)
(2)归类生字词，指名读，随机正音。
①分类提示易读错的词。
轻声词：莲蓬　衣裳；儿化音：花瓣儿　花骨朵儿；含多音字的词：挨挨挤挤　露出　花骨朵儿。
②再读课文，要求把生字词读正确。
2.梳理结构，整体感知。
(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)
(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？
三、品味语言，欣赏荷花。
1.品关键词句，聚焦第2、3自然段。
(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。
①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。
②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。
提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？
预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……。
(2) 体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。课文补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________________。
预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
(3)学习重点句。
①抓住比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。
②图片展示，观察荷花的优美姿态。
③看图说，学生先用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读，说一说。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
④指导朗读。在朗读时，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的……有的……”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同；“马上”这个词体现了荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些。这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。
(4)想象表达。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的______ ，有的________，有的________。
2. 迁移仿写。
写一写生活中你最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，注意用词准确，把句子写生动。当堂完成，教师当堂评讲。
四、指导书写，展示评价。
1.出示会写的字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。
2.指导易错字的书写要点。
“瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。
“蓬”是上下结构，上部的“艹”扁长，盖住下面的“逢”；“夆”内部收紧，三横等距，走之底的捺要舒展。
3.教师范写，学生练写。
4.现场投屏，展示评价。
五、回顾课堂，师生小结。
1.通过今天的学习，同学们你们有哪些收获呢？
2.同学们，通过今天的学习，我们学会了边读课文边想象画面，体会文中优美生动的词语。也学会了用“有的……有的……有的……”的句式，描写一种植物。
六、布置作业，拓展延伸。
1.背诵课文第2自然段，把你觉得优美生动的句子抄写在摘抄本上。
《荷花》第二课时
【教学目标】
1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学重点】
理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。
【教学难点】
感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。
【教学过程】
一、读课题，回顾课文主要内容
课文主要写了什么内容？
二、看图
欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。
三、学习课文第二自然段，体会荷花的美。
（一）自由读，体会荷花的美。
（二）指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并不是全部，由“不少”可以想象到荷花竞相开放的景象。荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，所以，才会有上文的“一进门就闻到一阵清香。”
（三）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶，你不让我我不让你铺展在水面上的景象。（找生示范模仿荷花、荷叶）
（四）欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的语句，并说出理由。
“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”讲解“冒”字。白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想方设法伸展出来，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。（多而密，拟人）
“有的才展开两三片花瓣儿。”“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有开放，但我们可以想象她开放时的美丽。（夸张）
（五）指名读，比赛读，欣赏读。想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。
四、学习三、四、五自然段
（一）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。讲解“画家”则为大自然，“活的画”写出了荷花生机勃勃的景象。
（二）忘我之间，我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞……告诉我昨夜做的好梦……（讲解省略号的含义，拓展还有哪些小动物来了呢？引发学生思考，培养学生语言表达能力）
（三）“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”体会“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。
五、拓展延伸
观察一种喜欢的植物，仿照课文第2自然段，完成课后小练笔。