17 松鼠 教案 2课时

《松鼠》
教学目标
1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个字，会写“松鼠、乖巧”等13个词语。
2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，并分条记录下来。
3.通过对比，体会说明性文章不同的语言风格，运用恰当的说明方法把一样事物说清楚、准确、有条理。
教学重难点
1.提炼梳理松鼠的相关信息并分条记录下来。
2.了解说明文的说明方法并能体会其表达效果；通过比较说明性文章不同的语言风格，感受本文语言的生动、准确、形象。
教学过程
第一课时
一、回顾前文，梳理说明方法
1.回顾旧知。
同学们好！上节课我们通过《太阳》这篇课文的学习，你有什么收获？（指名答。）是的，《太阳》这篇课文中运用列数字、作比较、举例子等说明方法，通过距离远、体积大、会发光温度高、与人类密切四个方面把太阳介绍得非常清楚，也让我们对科学产生了浓厚的兴趣。这是科普说明文的魅力所在。今天我们继续来学习说明文。
2.初步感受松鼠形象。
先请同学们看一段视频。（学生观看视频）你看到了什么？有什么感受？（指名说）
3.揭示课题，介绍作者。
今天我们就一起来感受作家布封笔下的松鼠。出示课题《17 松鼠》。
作者布封，是18世纪法国著名博物学家、作家。他爱好自然科学，曾花40年的时间从事研究，完成代表作《自然史》。他的作品常常用人性化的需要来描摹动物。让我们一起打开课本，读一读吧！
二、初读课文，学习字词
1.初读课文，扫清文字障碍
出示自读要求：请同学们自读课文，读准字音，认清字形，读通句子。（学生自读）
2.检查自读效果
（1）出示生字：驯 矫 歇 杈 藓 勉 锥
出示生词：松鼠 乖巧 清秀 玲珑 歇凉 警觉 触动 光滑 狭窄 勉强 脱落 梳理
接下来检查同学读书情况，谁来读读本文的生字。（请生读，一个学生读一行。）在读这些字词中有特别需要注意的吗？提醒“警”、“驯”的读音。（全班再读这两个词）
（2）理解“驯良”的意思
出示带有“驯良”的句子（请生齐读。）你知道在句子中驯良这个词语是什么意思？
3. 教生字
是呀，今天我们要来认识一只和顺、善良的小松鼠。希沃出示“鼠”字，鼠字的笔画比较多，请同学们认真观察每个笔画在田字格的位置。（播放“鼠”的书写过程）谁来说说，要写好它，得注意什么？（指名说 老师点评）
接下来先看老师的范写（边范写边强调间架结构及笔顺）。学生练写，老师巡视，提醒写字姿势。同桌互相评价，看看刚刚提醒的地方都写好了吗？
三、再读课文，整体把握文章内容
1.课文是如何介绍松鼠的呢？请同学们自由读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息画出来。（学生画句子，老师巡视）请生交流找到的关于松鼠的信息。老师将学生提到的信息适机板书，并引导学生说出该信息属于哪一类的信息，后用省略号表示。
2.信息这么多，怎么样让读者一目了然呢？（指名说。例如：采用列提纲或画图表的方式呈现）
3.合作交流 完成表格：
（1）同学们的办法很好，请大家把刚才找到的信息进行分类，并用记录和概括关键词句的方法填入表格。出示表格，学生四人小组合作，完成表格：
（2）小组交流汇报，适时梳理归纳，小结方法。
我们在阅读过程中，可以把所获得的信息进行分类，用记录和概括关键词句的办法将关键信息记录下来，这样有利于我们理解这一类说明文的内容。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们初步认识了布封笔下的松鼠。它给你们留下了怎样的印象呢？
五、板书设计：
第二课时
一、复习导入
同学们，还记得布封笔下的松鼠吗？它给你们留下了怎样的印象？用一个词说一说。
二、品读课文，感受松鼠形象
1.请同学们再次默读课文，你是从文中哪里感受出来的？边读边批注。（生默读）
2.根据学生的回答，学习相应段落，追问学生从哪里感受出来的。
（1）第一自然，着重感受松鼠的“漂亮”“乖巧”“机灵”。
预设1：这是一只漂亮的松鼠。因为松鼠有闪闪发亮的眼睛，矫健的身体，轻快的四肢，玲珑的小面孔，帽缨形的尾巴。）引导学生通过自己的语言表达从松鼠外形感受到的松鼠的漂亮、可爱等特点。
适机理解“帽缨形”，通过图片比较帽缨和松鼠尾巴的共同之处。
松鼠有一条帽缨形的尾巴好看吧！在说明文中，把松鼠的尾巴比作帽缨这样的说明方法就叫做打比方。你们还见过其他小动物的尾巴吗？你能用上打比方的说明方法来介绍一下吗？（请生答）回到课文，你们觉得这样的表达好吗？全班同学一起来读读这个句子。
预设2：“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”在这个句子中，是把松鼠比作什么？（比作人，像人一样吃饭，松鼠这个样子特别的乖巧可爱。）
是呀，我们同学用所熟悉场景来介绍松鼠的吃相。看来作者很擅长用打比方的说明方法来向我们介绍松鼠的外形。
（2）第二自然段，着重感受松鼠的“驯良”“机灵”。
引导学生通过松鼠的活动特点感受其驯良、机灵的特点。
理解“驯良”。联系生活实际进一步感受驯良的含义：在你们所认识的动物中，你能想到哪些驯良的动物呢？
（3）第三、四自然段，感受松鼠的“ 灵、聪明”
预设1：第三自然段
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲在树枝底下，或者逃到别的树上。（警觉、机灵）
松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，也很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。（灵巧、可爱）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得慢慢的，留到冬天吃。（聪明）
预设2：松鼠搭窝（聪明）
（4）第五自然段，通过松鼠梳理毛、爱干净感受松鼠的“可爱”。
3.小结。
三、对比体会，感受语言特点及风格
多么可爱、乖巧、机灵、聪明松鼠，在作家的笔下栩栩如生。请同学们看看这几句话。
1.出示课后习题。读句子，你获得了什么信息？分享交流
2.找出课文中相对应的内容，想一想有什么不同？小组合作完成表格。
3.分享交流，教师小结：同样是写松鼠的同一特点，课文主要运用打比方、做比较的说明方法介绍，并且用了大量拟人化的句子来描写松鼠，语言比较生动活泼，趣味性强，情感丰富，写出了作者的对松鼠的喜爱之情。课后这三句话主要运用了列数字的说明方法描述了松鼠。语言严谨，准确，感情平实，为读者提供了严谨准确的信息。我们可以根据写作的需求，采用不同的说明方法，运用不同的表达风格。
四、小练笔
1.出示：《白鹭》第5段，如果将其改写为一段说明性文字，你会采用哪种风格的写法？接下来请同学们自行完成改成。老师也给大家准备了一些资料供同学们选用。我们在选用这些资料时，不能简单的合并照抄，要先想想先写什么，再写什么？写话要有条理。
2.自主练笔。
3.分享点评。
五、课堂总结
通过这节课的学习，收获了什么？