17《爬天都峰》（教案）

《爬天都峰》
教学目标
1.准确认读本课的生字，会认“级、链、攀、相、辫、呵”6个字 ，读准多音字“相”，易读错字“鲫”。
2.正确、流利、有感情朗读课文，把握课文主要内容，理清写作顺序。
3.初步了解按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚并尝试表达。
教学重、难点
教学重、难点：初步掌握按一定顺序写事的写作方法，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚，并尝试表达。
教学过程
一、回忆旧知 巩固要素
1.同学们，我们一起回忆一下第五单元的语文要素是什么？
2.如何把事情写清楚呢？请同学们联系上节课学习的课文《麻雀》，说一说。（六要素）
二、整体感知 梳理写作顺序
1.请同学们快速、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
2.检查生字词字音。
3.默读课文，理清文章脉络。
（爬天都峰前～爬天都峰时～爬上峰顶后）
三、品读课文 ，了解作者是怎样把爬山过程写清楚的方法。
（一）爬天都峰前
1.来到山脚下，作者看到怎样的天都峰？
2.爬山前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，用横线画出来。
3.“我”看到了什么从而决心爬上峰顶？
（二）爬天都峰时
1.请同学们默读课文第二部分，边读边想，那些关键词描写了小作者爬上峰顶的过程，请用波浪线画出来。
2.师：从作者“爬”的动作，一开始“奋力爬——接着爬呀爬——终于爬上了”，我们仿佛看到作者爬山的过程。为了让文章更加清楚，还加入了具体动作、神态的描写告诉我们他是怎样做的。请同学们画出来读一读。（一会儿……，一会儿……，像……）
3.看的出来，小作者和老爷爷使出浑身解数才爬上了天都峰顶。
（三）爬上峰顶后
1.爬上峰顶后，他们又做了什么？
（拍照留念，互相道谢）
2.他们为什么互相道谢？（彼此鼓舞，彼此给力量、勇气）
（四）回顾全文，梳理写法。
1.为了把爬山这件事情写清楚，作者是按照：爬山前——爬山中——爬上峰顶后 的顺序来写的，从山脚到山顶也有顺序：奋力爬——爬呀爬——终于爬上顶峰 的顺序，把爬山的过程写出来了。
2. 由此可见，写事情要按照一定的顺序来写，就可以把整件事的来龙去脉写清楚。再抓住爬山过程中怎样想、怎样说、怎样做，把爬山过程中的重要内容写清楚。
四、拓展训练，迁移运用。
1.用今天学到的方法写运动会这件事，你会按什么顺序来写呢？
2.老师这里有一篇运动会的习作，看看小作者是按什么顺序写的呢？（ 运动会比赛开始前——比赛进行中——比赛结束后，说出相应的段落）
3.最紧张，最激烈，最扣人心弦的是男子400米跑，小作者希望和大家一起来感受比赛场面，大家一起来写一写。
出示67页〔初试身手〕运动会的画面，看图发挥想象，按照一定顺序把图片的内容说清楚。
思考：应该按怎样的顺序写？运动员和啦啦队分别有怎样的表现？（观察人物的表情、动作）
4. 交流（起跑——跑呀跑——冲向终点）
5.课堂小练笔：学生练写400米跑步过程。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了按一定顺序把一件事情写清楚的方法，“我手写我心，彩笔绘生活”希望同学们在以后写作中用上今天学习的方法把生活中美好事情都记录下来与大家分享。
收获与反思
统编版语文教材四年级上册第五单元是习作单元，所有的阅读材料，都为习作服务。本单元主题为“我手写我心，彩笔绘生活”。语文要素为“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚”。“把事情写清楚”是写事最基本的要求，想“把事情写清楚”要做到写清楚事情的起因、经过、结果；写清楚时间、地点、人物；写清楚时间发展的顺序；写清楚事情发展过程中的所见、所闻、所感等。本课教学，紧密围绕“写清楚”展开，勾连《麻雀》、“交流平台”的内容，从了解什么是“写清楚”过渡到欣赏与判断作者“写清楚”了吗，最后学习“如何写清楚”。力求在突破贴标签式的方法指导上，让学生获得真实有效的“写清楚”的操作方法。
每次集体备课都是思维火花的碰撞，为了实现让学生一课一得，我们在充分研读教材的基础上，抓住教材的重难点，形成基本的教学思路和教学模式后，再制定或摄入修改教学设计，以达成教学目标。统编教材“三位一体”的阅读体系，让我们将教学的眼光放的长远，备课的视野更加开阔，在今后的教学中，我们也将赓续初心，在大语文的环境中不断提升学生语文核心素养。