《匆匆》教案设计和教学反思
一、教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。
第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的思索，他自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
二、教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
三、教学目标
（一）知识教学点
1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
四、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
五、重点·难点
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
六、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．从交流收集时间的语句入手，激发学生兴趣，同时出示照片，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
教学用具：照片、磁带、投影片、录音机（也可直接用多媒体）
七、教学过程
一、整体感知，自主读书。
1、感知资料，激发情感。
师：昨天老师让同学们去收集时间集锦或有关作者的一些资料，你们去了吗？（去了）那就将它作为礼物馈赠给大家吧！（自由交流）
2、感知课题，激发联想。
师：同学们收集信息的能力让老师都佩服了，今天老师也准备了礼物，你们看！（出示具有教师成长经历的几张照片，学生观察）
师：请大家想想，再过几年、几十年，老师会怎么样？（学生自由回答）
师:是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角；当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是，朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。下面就让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他的轻灵、细腻、诗意化的语言中，去触摸时间这个精灵吧！（板书课题）
二、品读、赏析、读中悟情。
1、师范读第一自然段，学生体会读法。
师：老师先读第一自然段，你可以从老师的朗读中体会这篇散文的读法。（语调、语速、情感等）如果你感觉老师读得好的话，请不要忘记夸夸我啊！
师：老师读得怎么样？（学生评论）那老师就自封为今天的朗读擂主，行吗？你们想挑战一下我吗？下面就请同学们带着自己的感情和信心选择自己喜欢的方式去读课文吧！
2、学生自由挑战。
3、你们读得真是不错，看来我这个自封的擂主也该退位让贤了。不过，老师不服气，想带你们去“财富大考场”拼一拼，你们敢吗？有信心成功吗？
三、整体感受，积累交流。
1、第一关
（1）在这篇课文中，作者给我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
在课文中有没有作出回答？怎么样回答的？（洗手时……）
（2）你们能仿照这个句式说一句话吗？（学生自由说）这句话运用了什么修辞方法？（排比）
（3）课文中还运用了什么修辞方法？快速阅读课文，从课文中找出来。
2、第二关
（1）除了修辞方法，在阅读课文时，你还有什么发现？（如:出现大量叠词；大多数句子是短句；首尾呼应等）
（2）你们的发现可真不少啊！老师表扬你们，你们可真棒！老师现在有一个疑问？这篇课文中你还有没有不理解的句子或感受最深的句子呢？（有）下面，就带着你的疑问和小组同学共同探讨一下吧！如果小组解决不了的，你们把它划出来，一会请求其它组成员来帮忙，好吗？
（3）共同讨论交流，解决疑难，师相机引导。
3、第三关
师:你们解决问题的能力增强了，老师真为你们高兴。刚才“财富大考场”的考官悄悄告诉我，你们可以进入最后一关了，那就是把自己的情与作者的情融在一起，用朗读的方式表达出来，让我们一起攻关吧！（放音乐）
四、延读，从课文内容想开去
1、现在老师宣布一个好消息:你们攻关成功了！为了庆祝这个胜利，我们齐唱《时间像小马车》，共同感悟时间的飞快吧！
2、你们嘹亮的歌声把时间老人深深地吸引了，他也非常想知道你们学完这篇课文后有什么样的感受。这不，他来了。（投影出示时间老人卡片或是由学生扮演）请同学们把自己的感想告诉时间老人吧！（学生自由谈感想）
3、听了同学们的真情告白，我发现你们对时光的匆匆流逝，都产生了富有个性化的感受。请你们联系自己的实际，延伸想象，将自己的所见、所闻、所感记下来吧！（学生写作）
五、总结
1、 这节课我们学习了16课《匆匆》，作者用文章里的内容警示我们：时间是一去不复返的。提示我们要珍惜时间，做时间的主人！
2、同学们别忘记了下节课，我与你们写的“感受”有约啊！
六、板书设计
七、教学反思
《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆“二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美、内容趣味性强，运用了大量对比、比喻、排比、拟人的修辞手法，语言生动具体。
小学阶段的的学生作为“刚出生的太阳”，可能还感觉不到时间匆匆，如白驹过隙，时光飞逝，无法逆转的道理，因此，我对本文的教学重点不仅仅是对书本结构的安排及文中修辞手法的运用的讲解，更重要的是让学生明白时间的珍贵的道理，学会珍惜时间，韶华易逝，懂得珍惜的道理。
学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深、广程度，我扩展了读书领域，上课前，让学生自己收集有关时间的集锦，引导学生在课堂上进行交流，使学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课上，交流收集有关时间的名言警句之后，与学生又共同观察老师的照片，进一步感悟时间的珍贵。
多种方式诵读，积淀感悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
这节课上完后，我反思后认为本课我存在的不足之处是对学生学习本文后的感想没有摸底调查，没有真正掌握学生对本课的时间匆匆，需要珍惜的道理理解是否到位，同时，由于时间紧迫，我也没有借助多媒体信息技术让学生观看一些珍惜时间的名人故事等，我将在以后的教学中对该块知识进行弥补，让学生真正明白时间宝贵的道理。《匆匆》教学设计
教材分析:九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册。
设计理念:《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒,但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字,把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情,也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望,给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪,确实存在一定困难,所以,教学中应通过“读”这一重要手段和途径,引导学生在朗读中体验真情,感悟语言美,让学生在自主获取个性体验的基础上,去悟出文中道理,感受美文意蕴。
课时安排：2课时
教学目标：
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学对象分析：
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。
学生是某小学六年级的学生。
所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习。
学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关朱自清《匆匆》的有关问题。
学生的文学知识比较匮乏，对朱自清的相关了解不深，对《匆匆》的具体分析不够。
教学重难点：
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)
1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1） 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2）每个自然段分别说了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）
（3） 文中作者向我们提出了一个什么问题
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
(3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、 细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。[
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
四、拓宽学习，加深感受
1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。
2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
（选自保尔 柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
五、课外作业，内化感受
