14 诗词三首《水调歌头-明月几时有》教学设计

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名称 14 诗词三首《水调歌头-明月几时有》教学设计
格式 docx
文件大小 48.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-12-31 12:14:15

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文档简介

《水调歌头》教学设计
【教学目标】
掌握必要的文言词语,疏通词的大意,落实背诵 ;
体会作者丰富的情感,品位词中包含的人生哲理,感悟词创设的完美意境。
理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程,学会善于在逆境中调整自己的心态。
法。
【教学重难点】
重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。
难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴,品味精妙的诗歌语言。
【教学过程】
活动导入
1.飞花令,说说与“月”有关的古诗词;
2.不同诗句表达作者不同的情感,从“举杯邀明月, 对饮成三人。”读出了李白的孤寂,从“明月松间照,清泉石上流。”读出了王维的闲适,从“露从今夜白,月是故乡明。”读出了杜甫的思乡,从“明月几时有,把酒问青天。”读出了苏轼的什么?板书课题。
二、认识作者
1.学生填空了解作者;(又见故人)
2.教师补充。(再识老友)
三、整体感知课文
1.听范读,注意断句和字音;
2.自读课文,初步感知,读出感情;
3.教师范读,学生谈感受。
四、赏析课文
(一)学习小序
1.请同学们齐读小序,看看从这段文字中得到哪些信息?
明确:何时?何事?何故?如何?
2.“兼”字如何理解?
《说文解字》中“兼,并也”,这儿理解为“还”,说明这首词中表达出了作者的多种情感。
(二)学习上片
1.作者以豪迈的一问起篇,一问问谁?问什么?
明确:(1)宫阙:宫殿,月宫。
(2)问青天,问“不知天上宫阙,今夕是何年?”说明作者对天宫有兴趣。
2.作者仅仅是对天宫有兴趣吗?我们来往下看。从三个关键字“欲、恐、在”明确欲为何?恐何?如何?
(1)欲——乘风归去——为何?明确:去天宫
(2)恐——琼楼玉宇——恐何?明确:高处不胜寒
(3)在——人间——如何?明确:起舞弄清影,何似在人间
作者又想去天宫,又起舞弄清影,真的醉了吗?微朗读,背景介绍。
再次明确:欲——回朝实现抱负
恐——再受排挤
在——密州与民同乐。
3.上片小结
把酒抒怀:失意——乐观——积极向上
(三)学习下片
1. 纠正错误的翻译:
转朱阁,低绮户,照无眠。
错误:我转过朱红色的楼阁,月光低低地照在窗台上,照的我没有办法睡觉。
正确:月儿转过朱红色的楼阁,月光低低地照在窗户上,照着没有睡意的自己。
2.作者为什么无法入睡?二问问谁,问什么?
明确:二问问月,问“不应有恨,何事长向别时圆?”
(1)生读,带着责问的语气;
(2)用自己的话再问;
(3)生答:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。体会作者面对离愁的豁达。
3.离愁化作祝福:但愿人长久,千里共婵娟。
生释义,明确婵娟的意思。
4.下片小结
对月思亲:离愁——豁达——美好祝愿
五、齐诵悟情
带着词人复杂的心情,齐诵全文。
六、拓展练习,根据情境用原文填空
1.李瑞还是那样,乐观而又洒脱,只见他将袖子撸起,端起酒杯:“朋友们,来,干了它,虽说我们已经多年没见了,但我仍时常怀念当年我们 的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚地将酒喝了下去。
2.今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。张子涵躺在床上,眼前浮现出母亲忙碌的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼“ ”的那份辗转反侧……
3.我们将去送马标,三年来日夜相伴的训练,如今他将到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也才明白了苏轼那“ ”的遗憾。
4.又是一年中秋夜,皓月当空,情思不断,想起多年以前共话明月的那帮孩子们,如今都已各奔前程,身处四方,只能为他送上“ ”的祝福。
更要以智取胜。
七、经典咏流传,把词唱给大家听。
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